淺析小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的對策

摘要：教師在閱讀教學活動的開展中，是學生學習的引導者，在展示不同的教學技能的過程中，教師也需要分析學生在課堂中的學習狀態(tài)，從而有效的提高學生的學習動力，讓學生的學習能力得到有效的發(fā)展，教師在小學語文教學課堂中，也需要在提高學生的自主學習意識的過程中，讓學生對于文章內(nèi)容的理解視野，能夠得到有效的拓展，培養(yǎng)學生的語言思維，因此，本文就淺析小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的對策，進行合理討論與總結。

關鍵詞：小學語文;自學能力培養(yǎng);角色轉換活動;營造情境活動;積累寫作素材

在開展沉浸式的教學體驗學習活動的過程中，教師就需要提高學生對于學習活動的參與積極性，這樣學生才可以獲取更多的學習資源，并且進行有效的歸類與劃分，教師在幫助學生積累不同的寫作素材的過程中，就需要為學生營造實踐學習的環(huán)境，從而提高學生的語言學習思維，教師在教學活動的開展過程中，也需要讓學生的學習技能變得更加的熟練，在提高教學趣味性的過程中，讓學生掌握更多的自主化學習的資源，教師在小學語文課堂教學中，就需要合理有效的調(diào)整知識內(nèi)容的講解順序，并且讓學生的學習范圍，得到有效的拓展，合理有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且積累不同的文學素材，增加學生的書籍閱讀數(shù)量。

一、開展角色轉換活動

教師在開展角色轉換活動的過程中，就需要有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對于知識內(nèi)容的合理運用，在鞏固學生學習效果的過程中，教師也需要讓學生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，從而提高學生的學習層次性，教師在小學語文教學活動的開展中，就需要讓學生對于文章閱讀的趣味性，得到有效的提升，這樣才可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且有效的激發(fā)學生的學習自主性，在開展教學角色的轉換學習活動的過程中，教師也需要與學生進行和諧溝通交流，深化學生對于文章內(nèi)容的準確認知。

例如，在教授學生學習《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在開展不同類型的教學活動的過程中，就需要讓學生回顧之前所學習的有關于太陽的文章內(nèi)容，從而有效的調(diào)動學生的學習經(jīng)驗，教師在讓學生進課文內(nèi)容齊讀的基礎上，就需要集中學生的學習注意力，并且讓學生對于文章段落結構進行合理有效的劃分，從而提高學生閱讀學習的有效性，在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，教師也需要從不同的教學角度中，合理有效的運用教學策略，提高學生對于景物描寫的細節(jié)準確性，以及用語的正確性，教師在開展角色轉化活動的過程中，也需要讓學生的學習動態(tài)，變得更加的豐富多彩，提高學生對于知識內(nèi)容的理解學習深度，在開展一些趣味性的教學活動的過程中，教師也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、營造生動有趣的情境活動

教師在為學生營造趣味性的教學活動的過程中，就需要合理有效的開展不同類型的教學活動，從而有效的提高學生的學習進度，讓學生對于知識內(nèi)容的理解，也能夠變得更加的深刻，教師在小學語文閱讀教學課堂中，就需要對于學生的自主學習能力，進行有效的培養(yǎng)，在趣味性教學活動的開展過程中，也能夠對于學生的學習趣味性，進行合理的把握，提高學生的學習動力。

例如，在教授學生學習《父愛之舟》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過借助不同的教學設備，進行教學模式的有效運用的過程中，教師也需要豐富學生對于文章內(nèi)容的情感學習體驗，在回顧自己對于家庭所做出的貢獻的基礎上，教師就需要培養(yǎng)學生良好的道德學習觀念，這樣才可以讓學生的自主學習意識，得到有效的提升，并且在課下的學習時間中，進行學習計劃的有效調(diào)整，教師在篩選不同的教學資源的時候，也需要在閱讀教學活動的開展過程中，合理有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且為學生營造趣味的學習情境，從而提高學生的學習主觀性，教師在將情感教育的理念，滲透在教學活動的過程中，也能夠有效的提升學生的感恩學習心理。

三、在生活中積累寫作素材

教師在將一些生活化的教學片段，運用在不同的寫作素材的過程中，就需要合理有效的開展不同類型的教學學習活動，從而提高學生的學習自主性，教師在閱讀教學活動中，對于學生的自主學習能力，進行有效培養(yǎng)的過程中，也需要融合不同的教學理念，從而提高學生所積累的寫作素材的有效性，并且進行合理有效的運用在不同文章類型的寫作中去。

例如，在教授學生學習《山居秋暝》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在引導學生進行詩詞預習的過程中，就需要讓學生對于教學活動，進行合理有效的開展，從而提高學生的學習自主性，在理解文章下面的注釋內(nèi)容的時候，教師也需要讓學生在生活經(jīng)驗中，不斷的積累學習寫作素材，從而有效的提高學生的自主學習意識，教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，也需要讓學生的學習感受，變得更加的真實有效，在與詩人一起進行詩詞畫面體驗的過程中，學生的學習想象力也能夠得到有效的豐富。

總而言之，在落實以人文本的教學理念的過程中，教師就需要給予學生充足的學習空間，無論是在課堂的學習中，還是在課下時間的利用中，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的長期學習興趣，讓學生在積累學習素材的過程中，也能夠進行知識的有效運用，教師在開展角色轉變活動的過程中，也需要拓展學生的學習渠道，從而讓學生在趣味化的教學情境中，有更多學習思考，教師在小學語文教學課堂中，也需要針對學生的自主學習能力，進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余玲艷，代建軍.小學語文深度閱讀教學探析[J].現(xiàn)代教育科學，2017（08）

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）

江蘇省淮安市清江浦區(qū)清浦小學 魯靜