新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性探究

摘要：對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，開(kāi)展有效地科學(xué)教師模式能夠切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更為適應(yīng)，同時(shí)也是當(dāng)前新課程改革背景下提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平的有效途徑之一。因此，對(duì)于教師而言，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)也應(yīng)試教育思想，積極利用多樣化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)討論，并為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供幾點(diǎn) 建議，希望能夠幫助其在今后的課堂教學(xué)工作中帶來(lái)更多的便利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)有效性;方法策略

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)作為一門(mén)能夠有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好科學(xué)對(duì)自身的成長(zhǎng)發(fā)展能夠帶來(lái)有效推動(dòng)性作用，同時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉自身的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、思維邏輯能力等，切實(shí)遵循當(dāng)前素質(zhì)教育理念下的教學(xué)要求，更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的重視程度，不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容不斷加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及掌握，進(jìn)而有效提高課堂的教學(xué)效率。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師由于更為注重知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，往往在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生“滔滔不絕”，而由于小學(xué)階段的學(xué)生自身身心水平尚未發(fā)育成熟，對(duì)于科學(xué)中的很多知識(shí)無(wú)法有效理解，而教師這種教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)加深難度，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂重視程度

在以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)體甚至教師，都將科學(xué)課程看做一門(mén)副課，相較于語(yǔ)數(shù)外等主要基礎(chǔ)學(xué)科而言，對(duì)于該學(xué)科的重視程度輕之又輕，教師與家長(zhǎng)的不重視性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。而隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的要求越來(lái)越被廣大教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)所重視，因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，若想切實(shí)提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，自身首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力作為開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，不斷為學(xué)生挖掘探索有效地教學(xué)策略。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“1.感受空氣”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，利用組織學(xué)生收集空氣，并對(duì)其進(jìn)行觀察研究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣往往取決于教師的實(shí)際教學(xué)手段，而由于小學(xué)生天性充滿好奇，對(duì)于趣味性的問(wèn)題往往抱有濃厚的興趣，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用趣味知識(shí)導(dǎo)入的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用這種方式激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“4.冰融化了”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用趣味問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣。本單元主要講述的是自然界中“冰”與“水”之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，因此，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始階段向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，比如：同學(xué)們，相必大家都見(jiàn)過(guò)水和冰，這兩種物質(zhì)看起來(lái)并不同，但實(shí)際上都是相互轉(zhuǎn)變而來(lái)的，那么相同質(zhì)量的水能否轉(zhuǎn)化相同質(zhì)量的冰呢？通過(guò)這種課上趣味問(wèn)題導(dǎo)入的形式，切實(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地激發(fā)學(xué)生大腦思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思考，使其能夠?qū)處熖岢龅膯?wèn)題充分發(fā)揮自身思維意識(shí)，利用這種方式有效地鍛煉了學(xué)生科學(xué)邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)學(xué)科由于是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式才能更為清晰直觀的掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。而在以往的科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中受限于器材、場(chǎng)地、安全等問(wèn)題，很少會(huì)有教師組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種形勢(shì)下很難滿足學(xué)生的實(shí)際科學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此在開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)有效地掌握其中的科學(xué)原理，直觀深入的了解科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的背后道理，切實(shí)提高了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“3.聲音是怎樣傳播的”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中以手工的形式組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生制作“傳聲筒”，使學(xué)生直觀的了解到聲音傳播的條件與顯現(xiàn)背后的知識(shí)原理，進(jìn)一步提高了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力寄托在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。作為小學(xué)科學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重該學(xué)科的重要教學(xué)價(jià)值，不斷為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明君.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].中外交流，2018，（19）：160-161.

[2]於樹(shù)民.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.

黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué)校 劉先輝