優(yōu)化小學課堂教學質量探究

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷貫徹落實，小學校園在教導小學生理論知識的同時還應注重小學生個性的培養(yǎng)，使小學生能夠更加積極地投入到教學當中。數學作為一門綜合性極強的科目，其知識內容不僅具有較強的抽象性，且存在一定的學習難度，對于邏輯思維尚未成熟的小學生而言無疑是一項艱難的挑戰(zhàn)。當下時段，部分教師由于自身缺乏良好的教學技巧，為小學生帶來的數學課堂學習存在較大的枯燥性，不利于小學生數學學習天賦的發(fā)揮。為了有效解決當下的教學現狀，教師可以通過游戲教學、生活教學以及拓展教學的方式進行授課，為小學生帶來全新學習體驗的同時，促進小學數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學生;教師;數學;教學

小學對于學生而言是極為重要的筑基階段，在此時不僅需要盡可能多的掌握理論知識，還要不斷塑造適合未來學習成長的專業(yè)素養(yǎng)。但當下的教學模式多以“灌溉、傳輸”的方式進行知識教學，小學生對于知識學習經常處于被動接受的狀態(tài)，這種教育格局不符合現階段的教育發(fā)展，并且對于小學生的知識學習效率、質量還起到一定的阻礙作用。對此，教師更急需要轉變自身的教學理念，充分與新課改“以人文本”思想相結合，圍繞小學生的個人情況制定相應的教學策略，從而保障小學生數學學習綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、在游戲教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

教師長期使用傳統(tǒng)方式進行授課對小學生的學習興趣會起到嚴重不良的影響，甚至還會使小學生產生對于數學知識學習的抗拒心理。為了解決這一問題，教師可以通過游戲化的方式進行知識講解。即教師結合小學生喜歡做游戲的特點，將現階段的數學知識與游戲活動進行融合，使小學生能夠全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當中，既能夠掌握當前的諸多數學知識，還可以為小學生提供充沛的學習活力，使小學生能夠更加直接地體會到數學知識學習的樂趣，進而促進小學生學習興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“百分數”方面的知識點時可以可以組織小學生進行計算搶答的游戲，教師給出題目由小學生進行搶答，正確計一分、錯誤減一分，游戲結束時分制最高的小學生獲得游戲勝利。“同學們，假如盒子中有5個白球和5個黃球，老師隨機抓取一個，抓到白球的概率是多少呢”教師提出問題。一名小學生回答：“老師，是50%。因為兩種球各占一半，隨意概率也是一般?！苯處熓褂糜螒蚧姆绞竭M行知識講解，巧妙地將知識性與趣味性進行結合，既能夠滿足小學生的個性成長，還可以保障小學生的知識需求，進而在愉快地游戲化教學中培養(yǎng)小學生的知識學習興趣。

二、在生活教學中增強學生知識理解

增強理解能力可以使小學生可以更加輕松、熟練地掌握知識，并且以更加自信的狀態(tài)進行數學知識的學習。生活教學是教師促進小學生知識理解的有效教學手段之一，即教師立足小學生更加熟悉生活事物這一特點，將小學生生活中常見的各種事物帶入到數學課堂之上，將抽象的數學知識變得更加具體，既有利于提升小學生對于數學知識學習的親和力，還有利于減輕小學生對于知識學習的抵觸心理，從而生活氛圍中促進小學生知識理解能力的增強。

例如：教師在教學“自行車里的數學”方面的知識點時可以將生活中常見的自行車推到數學課堂上?！巴瑢W們，老師想考考大家，在這輛自行車上都有哪些數學知識呢”教師將自行車進行展示并提出問題。一名小學生舉手表示：“老師，我知道，自行車當中包含了三角形、圓形、梯形等。”另一名小學生補充說：“老師，自行車的車輪上各個輻條就相當于它的半徑，然后車輪行進一圈就是它的周長?！苯處熃Y合生活事物進行知識講解，既能夠激發(fā)小學生學習的主觀能動性，還可以充分引發(fā)小學生的思考，進而在充滿生活氣息的數學課堂上逐步增強小學生的知識理解水平。

三、在拓展教學中塑造學生思維意識

思維意識是小學生對于數學知識思考、判斷、解析的精神能力，它主要表現為小學生可以站在數學的角度看待生活中、學習中的各種問題。對此，教師可以使用拓展教學的方式來培養(yǎng)小學生的邏輯思維意識。即教師利用與教材內容存在一定關聯性的非教材知識進行教導，使小學生能夠掌握到更加豐富的數學內容，既有利于培育小學生自主學習的意識，還有利于增強小學生的學習能力，進而在更加廣泛的課外內容探索中塑造小學生更為完善的數學思維意識。

例如：教師可以使用課外書籍閱讀的方式進行知識延展教導。教師可以為小學生推薦適合其閱讀的優(yōu)秀書籍，如《生活中數學小妙招》、《數學世界大冒險》、《奇妙的數學題目》等等。教師以課外書籍閱讀的方式進行拓展教學，既能夠使小學生學習到更多書本教材中尚未體現的知識點，還可以借由書中內容來深化小學生課內知識的掌握，有利于擴大小學生知識學習范圍的同時，還可以加速小學生夯實數學基礎的塑造，進而在更加全面的課外書籍閱讀中塑造小學生更為完善的邏輯思維意識。

總而言之，優(yōu)化小學數學課堂教學質量主要目的是為了增強小學生的知識學習能力、提升小學生的知識理解水平、培養(yǎng)小學生積極主動學習數學知識的興趣。教師將多種教學技巧、教學方式進行結合使用，為小學生帶來全新學習體驗的同時，促進小學數學課堂教學有效性的提高，進而推動小學數學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李有彩.增強課堂互動 提升小學數學教學質量[J].考試周刊，2020（85）：73-74.

[2]孫寶庫.淺談如何提高小學數學教學質量[J].當代家庭教育，2020（29）：153-154.

[3]蘇麗萍.提升小學數學教學質量的有效策略[J].試題與研究，2020（28）：58-59.

綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校 林澤文