人的本質與高職院校思想政治教育社會化

思想政治教育要全面貫徹黨的教育方針，進行思想政治教育要依據人類社會發(fā)展的不同歷史時期和不同階段的社會活動，深刻認識思想政治教育的客觀規(guī)律與社會發(fā)展的規(guī)律。思想政治教育社會化是高職院校思想政治教育的重要內容之一，高職院校要高度重視思想政治教育的社會化[1]。

一、人的本質論是思想政治教育社會化的直接理論依據

人的本質論不僅是馬克思主義人學理論的核心，也是思想政治教育學的直接理論依據[2]。研究思想政治教育社會化要準確理解和把握馬克思主義人的本質理論，深入研究人的本質、思想政治教育社會化的科學內涵及其二者之間的辯證統一的關系[1]。

關于人的本質的內涵，馬克思有過明確論述。在《1844年經濟學哲學手稿》中，馬克思提出勞動、自由自覺的活動是人的本質，這也是馬克思主義關于人的本質理論的第一個命題。這個命題強調了人與動物之間最本質的區(qū)別，關于動物的“建筑”，動物按照它所屬的尺度為求生而建造，是動物的自然屬性，而人是按照任何一個種的尺度為人類不斷發(fā)展的需要而進行的生產勞動實踐，質性的特性是產生和決定其他所有特性的根據，恩格斯也強調勞動創(chuàng)造了人。在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思關于人的本質給了第二個命題，提出了人的本質問題的最直接概念：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[3]。人具有自然屬性和社會屬性，人的本質體現在社會屬性上，馬克思反對“抽象的人”的論斷，而是從現實角度，從“現實性的人”的角度看待人的本質，把所有出發(fā)點放在從事現實活動中的人，而人的一切實踐活動又總是在一定的社會關系中進行，這里的“一切社會關系”包含了人與社會的關系以及人與自然的關系。其中人與社會的關系中最重要的，起決定性作用的是生產關系。從這一層面上說，在生產關系的基礎上形成的政治、經濟、文化、思想等又從不同層次反映了人的本質。在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思提出涵蓋前兩個命題內容的又一新命題，即人的需要是人的本質。需要是人的本性以及人的需要的滿足方式等決定了各需要之間發(fā)生的相互聯系。馬克思主義關于人的本質理論的三個命題強調實踐活動、社會關系以及人的需要是一個有機整體。人是社會的人，社會也是人的社會，人的社會化是個體從“自然人”發(fā)展成為“社會人”，不斷認識社會、適應社會、融入社會并積極作用于社會的總過程。人的社會化過程體現了馬克思關于人的本質理論，在社會化過程中，人要實現經濟、政治、法律、道德等內容的社會化。思想政治教育社會化[2]，是思想政治教育的實踐活動作為一個系統的、統一的有機整體與社會發(fā)展要求相適應、相融合的過程[1]。從背景分析，要求思想政治教育要打破傳統的封閉式和單一化狀態(tài)，適應不同時期不同群體的需要，包括人個體發(fā)展的需要以及社會發(fā)展的需要。

從原則上來分析，思想政治教育要從三個層次確定其原則，一是思想政治教育系統與經濟基礎、上層建筑之間的關系。二是思想政治教育系統與社會各平行子系統的關系，要將思想政治教育滲入經濟、文化、管理、教育和文化工作等系統關系中，使其相互交融、相互促進與相互作用，共同服務于經濟基礎和上層建筑。三是思想政治教育系統內部各要素之間相互聯系、相互促進、協同運行的關系。這是考量思想政治教育社會化效果好壞的重要因素之一。從目的性分析，思想政治教育社會化可培養(yǎng)一代又一代擁護黨的領導和中國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才[4]，通過思想政治教育社會化，可為經濟基礎和上層建筑服務。

二、高校思想政治教育社會化是個人與社會發(fā)展的現實需要

思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，最終實現共產主義而奮斗[3]。這個根本目的也表明了思想政治教育無論從個人角度還是社會角度都必須要實現社會化。通過思想政治教育實踐活動，不僅要實現個體生存、發(fā)展和享用功能，而且要實現社會性功能。

第一，思想政治教育社會化是高職院校大學生完善和發(fā)展自我的現實需要。個人與社會是揭示人的本質和思想政治教育本質的重要范疇，馬克思主義關于人的本質論中明確指出人的本質是一切社會關系的總和[2]。人與社會的關系決定了思想政治教育社會化的必然性。實現人的全面自由發(fā)展是馬克思主義最高的價值追求和未來社會的價值目標，要充分發(fā)揮人的最大潛能和才能。個體發(fā)展處于突出地位，主體意識不斷增強，價值取向也由單一化向多元化發(fā)展。教育者要緊隨社會發(fā)展、科技進步根據受教育者發(fā)展的要求與身心發(fā)展規(guī)律，實現思政教育社會化，讓其在理論聯系實際的基礎上提高適應社會和實踐創(chuàng)新的能力，促進其全面發(fā)展[1]。

第二，高校思想政治教育社會化是實現社會發(fā)展的客觀條件。當今世界正經歷百年未有之大變局，中華民族偉大復興正處于關鍵階段[5]。經濟全球化以及市場經濟等的發(fā)展，要求高校思想政治教育必須要實現社會化。經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎具有反作用[1]。思想政治教育作為上層建筑的意識形態(tài)，是經濟工作和一切工作的生命線，也是黨和國家的重要政治優(yōu)勢，從根本上說就是其服務于經濟基礎和上層建筑。如果思想政治教育脫離社會的發(fā)展而獨立運行，那終究也將違背客觀規(guī)律，脫離實事求是原則，思想政治教育也將喪失其合理性。

第三，思想政治教育社會化是思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，也是思想政治教育學科發(fā)展的重要內容[2]。思想政治教育的本質是意識形態(tài)的灌輸與教化，通過提高人們的思想道德素質為社會全面進步服務。人的發(fā)展需求以及社會發(fā)展的變化必然要求思想政治教育無論在內容、方式、原則等方面都要不斷更新與發(fā)展[2]。思想政治教育社會化水平越高越能凸顯思想政治教育的實效性，也能更好地進行思想政治教育學科建設。

三、以人為本實現高校思想政治教育社會化

思想政治教育社會化，要始終堅持以人為本，全面把握馬克思主義關于人的本質理論，注重從人的需要出發(fā)，注重實踐以及社會關系的優(yōu)化。在思想政治教育社會化過程中正確處理理論與實踐的關系，教育者與教育對象的關系，注重思想政治教育學校環(huán)境與其他環(huán)境的關系，充分利用校內外各項資源，重視思想政治教育載體創(chuàng)新與綜合運用。

第一，正確處理好教育者與教育對象的關系。在思想政治教育社會化過程中，將以人為本作為出發(fā)點處理好教育者與教育對象之間的關系。始終堅持以教育者為主導、教育對象為主體的原則，在教育者對受教育者傳播主流社會意識形態(tài)的過程中，從受教育者的精神世界、物質世界的需求以及生理心理等特點出發(fā)，制定合理的思想政治教育方案，優(yōu)化思想政治教育內容。教育者不但要具備較高的思想政治教育所需要的素質[6]，而且要努力提高自己的人格魅力，對受教育對象產生有形和無形的影響。從以人為本出發(fā)，教育者還應在思想政治教育社會化的過程中樹立民主的教育、教學理念，加強和教育對象之間的情感交流，堅持與教育對象之間的平等對話。

第二，注重校內外雙向互動機制。在思想政治教育社會化過程中，作為大學生思想政治教育的主陣地，必須要強化學校的主體作用，學校要依據國家、社會以及學生的實際要求，制定合理、正確、有效的思想政治教育人才培養(yǎng)模式。要把校內外的機構、組織、團體等有機結合作為思想政治教育社會化的重要資源或途徑。加強校企合作，整合學校與社會的思想政治教育資源，加強校企之間的資源共享、優(yōu)勢互補，將大學生在企業(yè)當中人生、價值、文化體驗從職業(yè)道德內化為個體內在的、自律的思想政治教育道德品質，在滿足社會需要和現實自身全面發(fā)展的同時，實現思想政治教育社會化。

第三，發(fā)揮思想政治教育多種載體的綜合效應[1]。思想政治教育載體是為思想政治教育主體所運用且主客體相互作用的思想政治教育活動形式，是承載和傳導思想政治教育的重要因素。思想政治教育的載體種類繁多[2]，教育主體要以社會發(fā)展和學生個體發(fā)展為基礎，從以人為本的角度出發(fā)選擇正確的多種載體綜合運用，并根據新情況、新問題創(chuàng)新和發(fā)展思想政治教育載體，為高校學生的思想政治教育提供動力，提高思想政治教育社會化的實效性[1]。

參考文獻：

[1]孫艷梅.高校思想政治教育社會化研究[D].西南政法大學碩士論文，2010.

[2]文婷婷.高校思想政治教育社會化的網絡構建[D].西南財經大學碩士論文，2008.

[3]鄧淀月.馬克思不朽人格對思政課教師的啟示[D].南京師范大學碩士論文，2020.

[4]朱家明.新時代辦好思政課的幾點體會[J].河南教育：基教版，2019（10）：22.

[5]賈華強.我國經濟社會發(fā)展的理論邏輯、歷史邏輯、現實邏輯——學習貫徹黨的十九屆五中全會精神系列黨課之十七[J].黨課參考，2021（3）：28-44.

[6]劉立慧.高校隱性思想政治教育研究[D].中國礦業(yè)大學（北京）博士論文，2011.

（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-02-02 修改日期：2021-04-15

基金項目：麗江師范高等?？茖W校校級青年科研項目“馬克思主義人學理論視閾下高職院校思想政治教育社會化研究”（QNXM-2020003）

作者簡介：和雪梅（1987—），女，納西族，云南麗江人，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。