多元教法創(chuàng)新，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)策略的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷增強(qiáng)。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面有效，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)過(guò)程入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)多元化的教法創(chuàng)新策略，用以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教法創(chuàng)新;效率提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，展開(kāi)綜合性的教學(xué)策略創(chuàng)新，使之能夠充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)新相關(guān)課堂教學(xué)問(wèn)題，用以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們強(qiáng)化課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生的知識(shí)理解更為全面細(xì)致，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、課前故事導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備尚不充分，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也相對(duì)不足。為了能夠使學(xué)生們的課前數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)更為積極高效，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，希望能夠幫助學(xué)生全面深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師設(shè)計(jì)的綜合性導(dǎo)學(xué)故事為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，希望能夠使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)課件，并在課件內(nèi)容中，為學(xué)生們講解“小明拿球”的故事內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并借此深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，使之能夠圍繞學(xué)生們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠有效提升是學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生理解能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)編相關(guān)的課堂教學(xué)問(wèn)題，使之能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，使之能夠全面系統(tǒng)有效地提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂檢驗(yàn)性問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略和節(jié)奏層面的調(diào)整。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性課堂教學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的了解，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)問(wèn)題，希望能夠使之有效檢驗(yàn)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而給予教師對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息反饋，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)教師教學(xué)內(nèi)容的信息理解不足，所以導(dǎo)致其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的分化。所以，為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面有效，教師決定為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，希望能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并借此進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)化，從而全面提升其知識(shí)理解能力。

三、課后作業(yè)有效強(qiáng)化，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深入有效，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，希望能夠使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全面深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化鞏固。有了教師設(shè)計(jì)的針對(duì)性教學(xué)作業(yè)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后訓(xùn)練作業(yè)，使之能夠根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)漏洞，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，用以幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)其知識(shí)認(rèn)知缺陷的補(bǔ)充。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣伶俐