提高學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力的策略

摘要：計算教學(xué)是一種貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終的重要內(nèi)容，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。同時，計算知識也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。尤其是對于學(xué)困生來說，計算知識的學(xué)習(xí)更是具有一定的難度。因此，筆者將立足于教學(xué)實踐，具體闡述學(xué)困生計算能力差的原因，并思考提高學(xué)困生計算能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;計算能力;培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)課程中，計算能力能夠直接體現(xiàn)出一個人思維的敏捷性與靈活性。從長遠(yuǎn)來看，計算能力的培養(yǎng)情況不但會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會在一定程度上影響學(xué)生的智力水平。因此，如何提高全體學(xué)生的計算能力，一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。在這一過程中，提高學(xué)困生計算能力無疑是重中之重。毋庸置疑，學(xué)困生問題是教學(xué)活動中不可避免的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該對學(xué)困生給予充分的關(guān)注，并且要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)困生的實際情況設(shè)計針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而為學(xué)困生計算能力的發(fā)展提供堅實的保障。

一、學(xué)困生計算能力差原因

通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理以及對教學(xué)實踐的觀察，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生計算能力差的原因主要包括以下幾個方面。

第一，教學(xué)手段單一。在以往的計算教學(xué)中，教師通常會將主要精力放在計算規(guī)則的講解上，并且會以結(jié)論的方式進(jìn)行知識的呈現(xiàn)。受此影響，計算知識往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺。

第二，忽視計算習(xí)慣培養(yǎng)。由于缺乏對計算習(xí)慣的有效指導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生的計算流程通常會存在一定的偏差與失誤，這也會直接造成計算結(jié)果的錯誤。

第三，教學(xué)范圍存在局限性。部分教師將教學(xué)活動過多集中于課堂教學(xué)中，而對于課后學(xué)習(xí)活動則缺乏必要的引導(dǎo)和點撥，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏延續(xù)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力培養(yǎng)策略

1.注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)計算熱情

無論何種形式的學(xué)習(xí)活動，取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果都需要以學(xué)生的主動參與為前提條件。尤其是對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)熱情更是一種極為重要的驅(qū)動力。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境。這樣一來，可以使相關(guān)知識以一種較為形象的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

以《分?jǐn)?shù)除法》為例，我在教學(xué)中結(jié)合一個生活化的場景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：有一次小明家烙了4張大小相同的餅，如果每2張一份，可以把餅分成幾份？如果每1張一份，能夠分成幾份？結(jié)合之前所學(xué)知識，學(xué)生想到了除法知識，并列出了算式。學(xué)生回答完畢之后，我繼續(xù)追問：如果每1/2張一份，可以分成幾份？每1/3張一份，可以分成幾份？最終，通過這種方式，不但幫助學(xué)困生回憶了舊知識，而且通過追問的方式使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。由此可見，在計算教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。

2.培養(yǎng)計算習(xí)慣，提升計算效率

計算習(xí)慣直接影響著學(xué)生計算能力的形成與發(fā)展。通過對學(xué)困生的觀察，可以發(fā)現(xiàn)其中一些人雖然能夠較為準(zhǔn)確地理解和掌握計算法則，但是仍然會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個重要原因就是計算過程中的某些細(xì)節(jié)出現(xiàn)偏差。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是極為必要的。

一般來說，良好的計算習(xí)慣主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）一看。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是進(jìn)行認(rèn)真的審題，分析問題的條件，明確數(shù)量關(guān)系，觀察運算符號;（2）二想。主要是思考計算的流程，審題后要想一想怎樣利用一般的法則進(jìn)行計算，并且要思考是否可以用簡便算法進(jìn)行計算;（3）三做。要引導(dǎo)學(xué)生明確擺豎式的要求，并且要規(guī)范和統(tǒng)一擺豎式格式，還需要定期檢查和巡視，以此來及時糾正學(xué)生在格式上的錯誤;（4）四檢。完成計算之后，要對認(rèn)真檢驗整個計算過程。首先，要檢查抄題。其次，要檢查豎式。再次，要檢查計算。最后，要檢查得數(shù)?？傊挥胁粩鄡?yōu)化學(xué)生的計算習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的計算效率。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)活動

學(xué)困生計算能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，需要以大量的學(xué)習(xí)活動作為載體。因此，除了課堂教學(xué)之外，我還會格外關(guān)注課后輔導(dǎo)的重要性。通過有效的課后輔導(dǎo)，不但可以深化學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且能夠進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)范圍，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

在課后輔導(dǎo)工作中，我嘗試采用了兩種措施。第一，“師帶生”模式。在這種模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)觀察存在的問題，然后進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。利用這種方法，可以提升課后輔導(dǎo)的針對性;第二，“生帶生”模式。我會布置一些合作性的課后任務(wù)。而在編組時，我會將不同特點的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，從而讓一些優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作給予充分的重視。為此，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)困生的實際情況，并設(shè)計針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。同時，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，還需要及時對教學(xué)策略加以調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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