探究高中語(yǔ)文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，小組合作教學(xué)這一創(chuàng)新方法開(kāi)始出現(xiàn)在大眾視野內(nèi)，并憑借其優(yōu)勢(shì)受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，急需全面地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去，以滿足全新的教學(xué)任務(wù)和要求。高中語(yǔ)文教學(xué)作為基本的教學(xué)途徑，也應(yīng)著重推進(jìn)小組合作法的實(shí)施運(yùn)用?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)組建小組、合理布置任務(wù)、優(yōu)化小組評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作法運(yùn)用的基本路徑和具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育應(yīng)將學(xué)生獲得知識(shí)與提高能力結(jié)合起來(lái)，將重點(diǎn)落實(shí)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。合作能力則是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用又是促進(jìn)學(xué)生合作能力提升的直接?，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是必要的。廣大的高中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)革新思想觀念并推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小組合作模式的合理運(yùn)用，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、科學(xué)組建小組

學(xué)習(xí)小組的組建是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的前提和基礎(chǔ)，影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去隨意分組的態(tài)度和方式，通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等情況進(jìn)行全面地了解，以此為基礎(chǔ)并按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師要做到小組的分工合作的明確化，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)頭人，其他成員也應(yīng)相互協(xié)作。通過(guò)明確的分工，小組成員各司其職，既能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《鴻門宴》一課的教學(xué)中，教師通常以講解為主，這一過(guò)程占據(jù)了課堂大量時(shí)間，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，所以，很多教師開(kāi)始革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。

二、合理布置任務(wù)

討論任務(wù)的設(shè)置通常直接影響到學(xué)生們合作的熱情，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)合作教學(xué)的效果和質(zhì)量。對(duì)于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)地革新教學(xué)的方式和手段，明確合作教學(xué)的指向性，重點(diǎn)對(duì)教材課本進(jìn)行深入地研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的討論任務(wù)，以提問(wèn)的方式向?qū)W生進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)合理的情景并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深入合作過(guò)程中，從中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，課程開(kāi)始前，筆者根據(jù)分組要求將學(xué)生們劃分成多個(gè)小組，之后，筆者再帶領(lǐng)各小組對(duì)課文進(jìn)行熟讀，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，隨著課程的推進(jìn)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容為各小組布置了一些探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)觀察每個(gè)小組的討論情況，為小組合作學(xué)習(xí)做好監(jiān)督工作。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、優(yōu)化小組評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生、教師，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)效果所做出的價(jià)值判斷。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正。而小組合作中的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)能夠避免學(xué)生陷入主觀臆想，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)卦黾有〗M自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善自我。同時(shí)，教師也要關(guān)注并深入學(xué)生們的合作過(guò)程，對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，避免學(xué)生們偏離合作討論的方向，有效完善討論的過(guò)程，以保證合作教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《離騷》時(shí)，傳統(tǒng)的合作教學(xué)中教師通常會(huì)在學(xué)生們周圍觀察，并不會(huì)融入到課堂討論中，也不會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)此，筆者設(shè)置了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們討論的積極性。另外，筆者還在教學(xué)中會(huì)融入到課堂活動(dòng)中，與學(xué)生們互動(dòng)交流，近距離了解學(xué)生們的討論情況，針對(duì)學(xué)生們的討論內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，完善學(xué)生們的討論過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化小組評(píng)價(jià)，提高了討論學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和支撐。所以，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小組合作法的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)科學(xué)組建小組、合理布置任務(wù)、優(yōu)化小組評(píng)價(jià)，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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重慶市璧山中學(xué)校 曾毅娟