中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)審題策略的研究

羅丹琦

摘要：在英語(yǔ)中考過(guò)程中學(xué)生很容易在書(shū)面表達(dá)上出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是學(xué)生在審題上存在著一定的不足，使得在句子成分并不準(zhǔn)確等。因此在書(shū)面表達(dá)審題教育中，就需要從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣出發(fā)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，采取有效措施，做好訓(xùn)練工作，確保學(xué)生能夠在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上完成書(shū)面表達(dá)，提高中考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中考;英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);審題

前言：在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)屬于難度相對(duì)較大的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是中考過(guò)程中所占分?jǐn)?shù)較大、必考類型題之一。因此在英語(yǔ)教學(xué)中就需要從找出影響書(shū)面表達(dá)因素出發(fā)，針對(duì)這一階段學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，在結(jié)合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新工作，提升學(xué)生審題能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。

一、中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)審題中的問(wèn)題

在中考英語(yǔ)教學(xué)中書(shū)面表達(dá)屬于英語(yǔ)試題中所占分值較高、區(qū)分度相對(duì)較大的重點(diǎn)部分之一，一直以來(lái)受到了師生的廣泛關(guān)注。但是在研究中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書(shū)面表達(dá)審題上存在著一定的不足，使得書(shū)面表達(dá)成為了學(xué)生丟分項(xiàng)中的重點(diǎn)。審題其實(shí)就是針對(duì)書(shū)面表達(dá)材料進(jìn)行細(xì)致化的分析與研究，通過(guò)對(duì)寫作范圍進(jìn)行了解，在確定寫作中心的基礎(chǔ)上完成寫作。然而現(xiàn)在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)很容易被教師、學(xué)生所忽視，使得學(xué)生在表達(dá)上出現(xiàn)了許多的錯(cuò)誤。如學(xué)生在審題過(guò)程中難以及時(shí)抓準(zhǔn)主題，表現(xiàn)出層次表達(dá)不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，常常出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏等問(wèn)題。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生并未形成準(zhǔn)確的審題意識(shí)，所使用的審題方法并不準(zhǔn)確。而部分教師并未認(rèn)識(shí)到審題的重要性，也沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施開(kāi)展訓(xùn)練工作，給學(xué)生布置的寫作任務(wù)并不合理。所以說(shuō)由于教師很少根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況開(kāi)展審題訓(xùn)練，最終也就造成了學(xué)生在審題方面存在著許多的問(wèn)題，審題質(zhì)量并不理想。第一，內(nèi)容要點(diǎn)缺失。對(duì)于內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)講，其實(shí)就是書(shū)面表達(dá)中需要羅列的內(nèi)容。但是由于學(xué)生對(duì)題目要求理解并不透徹，使得內(nèi)容要點(diǎn)缺失成為了學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。如在提出“說(shuō)說(shuō)本次比賽的目的及過(guò)程”時(shí)，就有學(xué)生在寫作中單純指出寫作目的，并未針對(duì)寫作過(guò)程等進(jìn)行描述，而這也就證明了學(xué)生在內(nèi)容要點(diǎn)上存在缺失問(wèn)題。第二，跑題問(wèn)題。跑題其實(shí)就是學(xué)生在理解題目時(shí)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。而跑題與要點(diǎn)遺漏不同，是學(xué)生在寫作中出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。而為了避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)跑題問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，在做好提綱對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。第三，人稱誤用問(wèn)題。對(duì)于人稱誤用來(lái)講，就是學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中針對(duì)所要求的人稱存在著理解性錯(cuò)誤等問(wèn)題，如I，We和you誤用等[1]。

二、中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)審題策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)自主活動(dòng)形成規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升身體能力。因此在開(kāi)展書(shū)面表達(dá)審題訓(xùn)練時(shí)，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，鍛煉學(xué)生審題能力。第一，更新訓(xùn)練模式，讓學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練問(wèn)題出發(fā)，做好專題訓(xùn)練工作，在深化、細(xì)化的基礎(chǔ)上完善各個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)具體步驟，創(chuàng)新教育方法，突出學(xué)生主體性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)與感悟中完成審題。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的批閱方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，加強(qiáng)教與學(xué)之間的聯(lián)系，在理解審題要旨的基礎(chǔ)上提高審題質(zhì)量。第二，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。從社會(huì)需要制約規(guī)律層面來(lái)講，在開(kāi)展審題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)失誤的例題出發(fā)，在按照中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對(duì)審題失誤所產(chǎn)生的后果進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身的審題能力情況與中考目標(biāo)之間的差距，從而掌握適合的審題能力與方法，縮短與中考目標(biāo)之間的差距。學(xué)生只有掌握身體方法，才能系統(tǒng)化的闡述問(wèn)題，并解決存在的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。第三，做好評(píng)價(jià)與反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開(kāi)展審題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好批閱與評(píng)價(jià)工作，在最短時(shí)間內(nèi)得出反饋，確保學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立起學(xué)習(xí)好書(shū)面表達(dá)知識(shí)的自信心[2]。

（二）做好審題指導(dǎo)工作

第一，針對(duì)審題目標(biāo)進(jìn)行深入分析。在中考英語(yǔ)教學(xué)中就要從做好審題方法、策略指導(dǎo)出發(fā)，確保學(xué)生能夠不斷提升自身的審題能力。學(xué)生出現(xiàn)審題失誤的主要原因并不是單純受到態(tài)度因素的影響，同時(shí)也受到審題策略不準(zhǔn)確的影響。因此在書(shū)面表達(dá)審題訓(xùn)練中，就需要從掌握審題方法、程序等方面出發(fā)，做好審題過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制工作。只有明確審題目標(biāo)，學(xué)生才能掌握在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的體裁、格式、人稱等。由于文章體裁是唯一的，如果出現(xiàn)體裁不準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)扣分等問(wèn)題。所以就要從掌握文章體裁出發(fā)，明確不同體裁的特定格式，避免出現(xiàn)混淆等問(wèn)題。只有保證各個(gè)要點(diǎn)的完整性，才能實(shí)現(xiàn)得分目標(biāo)。從另一層面來(lái)講，得分連貫性、流暢性、主次之間的分明性也是表征表達(dá)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵點(diǎn)。由于書(shū)面表達(dá)中比較注重人稱，所以一旦出現(xiàn)人稱錯(cuò)誤問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)丟分。因此在訓(xùn)練中就需要從明確審題目標(biāo)出發(fā)，確保審題的準(zhǔn)確性，以此來(lái)找出寫作的要點(diǎn)。

第二，學(xué)會(huì)審題方法。由于書(shū)面表達(dá)形式不同，所以就需要掌握不同的審題方法。如在面對(duì)文字提綱式的書(shū)面表達(dá)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從細(xì)讀的方式出發(fā)，在逐字閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，掌握閱讀要點(diǎn)與要求，明確其中的含義，在面對(duì)圖畫形式的書(shū)面表達(dá)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從觀察好圖畫中的內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)圖中所給出的信息進(jìn)行具體分析，理解具有抽象意義的內(nèi)容，在掌握好圖意的基礎(chǔ)上確定出最終的主題。隨后需要針對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行提取，以增減信息等方式完善情節(jié)內(nèi)容。最后，將所提煉的信息轉(zhuǎn)變成為文字，從而確定出最終的主題。通過(guò)提取主題，在增減、組合等操作基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、只有明確具體內(nèi)容，才能在把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高文章整體的連貫性、由于所給出的文字相對(duì)較少，而信息展現(xiàn)的方式相對(duì)較多，所以就需要針對(duì)已經(jīng)提供的文字進(jìn)行說(shuō)明，在明確性質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)信息。只在完成文字提煉后，還需要針對(duì)所反映的信息進(jìn)行趨勢(shì)判斷，在概括基礎(chǔ)上完成表達(dá)，揭示最終的規(guī)律，從而提出真實(shí)的看法[3]。例如首先，要明確題目中的關(guān)鍵詞，以及文章體裁和主旨。然后進(jìn)行材料搜集，進(jìn)行提綱的制定。其次，展開(kāi)一次頭腦風(fēng)暴，結(jié)合題目引申出一系列聯(lián)想、論，然后結(jié)合自身現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，選擇自己更熟悉，且最有把握的一個(gè)方面、論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作。之后選擇詞句，開(kāi)始寫作。另外，還要明確基本的寫作時(shí)態(tài)，如，記敘文引用較多的都是一般過(guò)去時(shí)。例如：針對(duì)Suppose you are Joe.Your friend Betty is upset about a coming exam for she cares too much about the result.What do you think？Try to offer her some advice.（加入你是Jon，你的好朋友Betty 因?yàn)樘^(guò)于在意考試結(jié)果而感到焦慮。請(qǐng)你給她寫一封信，談?wù)勀愕目捶?，并給她一些建議。）對(duì)此，在身體過(guò)程中，首先要通過(guò)對(duì)其中關(guān)鍵詞的分析，明確這是一篇應(yīng)用文，也就是書(shū)信。結(jié)合寫作要求可以了解到是給他人提出建議，或者是意見(jiàn)的一篇文章。應(yīng)圍繞Betty 遇到的問(wèn)題這一方面入手來(lái)進(jìn)行寫作。然后要明確文章的寫作重點(diǎn)是安慰處于考試焦慮中的Betty ，目的是給出問(wèn)題的建議。在此基礎(chǔ)上，明確書(shū)信格式，尋找合適素材，之后進(jìn)行寫作。

第三，做好審題過(guò)程監(jiān)控工作。對(duì)于審題過(guò)程來(lái)講，只有做好自我監(jiān)控工作，才能確保審題的順利進(jìn)行。授信，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控，完成理解監(jiān)控。在審題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將審題活動(dòng)看作是意識(shí)對(duì)象，在做好監(jiān)視與調(diào)整的基礎(chǔ)上選擇適合的策略，找出其中存在的不足、在注意監(jiān)控中應(yīng)當(dāng)從審題過(guò)程出發(fā)，按照不同形式的表達(dá)方式選擇適合的措施，避免出現(xiàn)身體方式錯(cuò)誤等問(wèn)題。其次，需要選擇適合監(jiān)控的方法。通過(guò)對(duì)審題目標(biāo)、要求等進(jìn)行分析，在利用提問(wèn)單監(jiān)控審題過(guò)程的基礎(chǔ)上完成監(jiān)控工作。通過(guò)實(shí)踐可以看出，這一方式能夠不斷提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)審題訓(xùn)練目標(biāo)。

（三）開(kāi)展技能培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析

在做好變革一研究的基礎(chǔ)上運(yùn)用適合的審題辦法，以此來(lái)提升審題技能，在提升審題能力的基礎(chǔ)上提高審題質(zhì)量。學(xué)生單純掌握審題策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要著重提升身體技能。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)講，在前期階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的審題技能，但是也表現(xiàn)出了部分能力不足等問(wèn)題，表現(xiàn)出了系統(tǒng)性不足。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練掌握著還是點(diǎn)。1.針對(duì)審題中的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致化的分析。在正式開(kāi)展訓(xùn)練工作以前，需要及時(shí)掌握學(xué)生的審題情況，給學(xué)生布置一定的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練任務(wù)，而教師則需要針對(duì)學(xué)生在審題方面存在的不足進(jìn)行記錄。2.做好錯(cuò)誤分類工作。對(duì)于學(xué)生所存在的審題錯(cuò)誤情況進(jìn)行分析，做好細(xì)致分類工作。如針對(duì)審題的具體內(nèi)容，從體裁、格式、人稱等方面來(lái)進(jìn)行劃分。3.針對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析。在這一環(huán)節(jié)中可以從面批、問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)進(jìn)行分析，以此來(lái)找出學(xué)生出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的原因。4.制定出專屬的審題方案。只有找出學(xué)生能夠避免出現(xiàn)失誤的方法，才能確保學(xué)生審題上的準(zhǔn)確性。所以制定方法時(shí)需要從目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等方面來(lái)制定訓(xùn)練方案。5.做好訓(xùn)練實(shí)施工作。只有轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)審題訓(xùn)練的重視度，才能為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練方法，提升審題訓(xùn)練的科學(xué)性，在合理使用問(wèn)題的同時(shí)完成自我監(jiān)控。6.進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。針對(duì)學(xué)生所開(kāi)展訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生在訓(xùn)練中存在的不足，同時(shí)還可以借助自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高評(píng)價(jià)的完整性，確保學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)找出存在的不足。7.制定訓(xùn)練方案。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練所產(chǎn)生得到效果、策略等進(jìn)行分析，以此來(lái)做好方案調(diào)整工作。8.及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照所制定的方案內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（四）做好審題能力發(fā)展訓(xùn)練

在審題訓(xùn)練中教師需要做好書(shū)面表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)工作，確保學(xué)生能夠在選擇、運(yùn)用與反思中逐漸提升知識(shí)、技能遷移能力，實(shí)現(xiàn)提高審題能力目標(biāo)。所以在訓(xùn)練中需要從以下幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行：第一，多樣性。在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要從保證形式豐富多樣出發(fā)，要求學(xué)生針對(duì)不同形式的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇適合的審題方法與技能，提高訓(xùn)練的靈活性。第二，適量性。通過(guò)將所掌握的技能轉(zhuǎn)變成為能力，在保障教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中就要從保證練習(xí)量的充足性出發(fā)，做好能力轉(zhuǎn)換工作，以適度的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的審題能力。第三，漸進(jìn)性。在英語(yǔ)審題訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)從逐層遞進(jìn)角度出發(fā)，清楚認(rèn)識(shí)到能力的提升并不是短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要具備完善的過(guò)程。所以在教學(xué)中需要從做好難度設(shè)計(jì)出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，保護(hù)學(xué)生的自信心。第四，反思性。能力作為一種方法、策略就需要從內(nèi)化、外顯等方面出發(fā)，做好深入研究工作，通過(guò)反思來(lái)完成知識(shí)遷移，借助反思、評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高審題效果。第五，差異性。由于學(xué)生的個(gè)性、能力與水平等方面存在著明顯的差異性，因此在開(kāi)展審題練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)需要從全局發(fā)展出發(fā)，針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，保證練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性，在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高與發(fā)展目標(biāo)[4]。

（五）開(kāi)展技巧訓(xùn)練

由于英語(yǔ)有著實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教育中教師需要及時(shí)幫助學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)技巧，確保學(xué)生寫作的質(zhì)量。首先，保證審題的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)跑題等問(wèn)題。對(duì)于題目中所提供的信息來(lái)講，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行細(xì)致化的分析，針對(duì)審題過(guò)程進(jìn)行研究，以此來(lái)確定相關(guān)的內(nèi)容：第一，明確體裁與格式。第二，找準(zhǔn)寫作要點(diǎn)。第三，提煉需要使用的習(xí)語(yǔ)等。第四，找出時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)等信息。第五，找出上下文之間的過(guò)渡詞。通過(guò)對(duì)所提供的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在理解其含義、要求等的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容重組工作，在充分整理的同時(shí)提高審題的有效性。如在議論文中應(yīng)當(dāng)及時(shí)為議論的進(jìn)行提供支持，或是確保記敘與描寫能夠?yàn)檎擖c(diǎn)提供支持等。議論文的結(jié)構(gòu)往往是比較固定的，涉及到了引子、正文、結(jié)論三個(gè)階段。所以就要從引出議題、做好問(wèn)題分析、推理的同時(shí)運(yùn)用論點(diǎn)進(jìn)行論證，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)論點(diǎn)的有效支持，確保文章總結(jié)的完整性。其次，明確文章內(nèi)容，把握文章要點(diǎn)。在中考書(shū)面表達(dá)中，往往將學(xué)生所需要表達(dá)的內(nèi)容放入到了提示中，而在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，就需要從明確這一內(nèi)容出發(fā)，在確定全文表達(dá)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò)，嚴(yán)禁出現(xiàn)無(wú)中生有等問(wèn)題。由于考試時(shí)間比較緊張，所以學(xué)生需要做好草稿擬定，以此來(lái)提高寫作的連貫性。因此在日常訓(xùn)練中就需要從做好審題訓(xùn)練出發(fā)，確保學(xué)生能夠及時(shí)使用所掌握的語(yǔ)言、語(yǔ)法等，提高訓(xùn)練效果。最后，做好語(yǔ)言組織工作，將句子連接成為文章。可以說(shuō)在書(shū)面表達(dá)中組織語(yǔ)言屬于比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在審題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照具體的順序進(jìn)行寫作，只使用模范句子等，以此來(lái)提升文章的連貫性。在完成文章寫作以后，還需要做好通讀工作，針對(duì)所寫文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的檢查，如確保信息點(diǎn)的完整性、找出拼寫中是否存在問(wèn)題、字?jǐn)?shù)是否滿足寫作要求等。只有確保整個(gè)過(guò)程的完整性，才能提高書(shū)面表達(dá)質(zhì)量，才能獲取理想的分?jǐn)?shù)[5]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，由于中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)審題屬于初中英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)所在，因此在教學(xué)中教師就要從分析歷年中考英語(yǔ)試卷出發(fā)，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)找出審題教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，在做好指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（南寧市第三十五中學(xué)廣西南寧530003）