大二年級學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查研究

摘要：本文以某應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)二年級學(xué)生為研究對象，對學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標等方面展開統(tǒng)計和分析，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有針對性的提出通過加強學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策建議。

關(guān)鍵詞：大二年級學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、引言

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了優(yōu)渥的環(huán)境，作為高校的軟實力保障了大學(xué)生的成長和成才?？v觀我國關(guān)于學(xué)風(fēng)的研究也由來已久并博大精深，早在《禮記中庸》中就有關(guān)于為學(xué)方面的記載，儒家就增進學(xué)業(yè)和提升人格提出了幾個層次，即“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。曾國藩的治學(xué)思想體系也被世人所學(xué)習(xí)和敬仰，他的豐富而系統(tǒng)的思想體系直到現(xiàn)在仍對我們良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。為了進一步加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)，我國教育部先后多次發(fā)文指導(dǎo)和規(guī)范我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，尤其現(xiàn)在面對著“00”后這一新生代進入高校，學(xué)風(fēng)建設(shè)就要被賦予新的能量，為了更好的解決這一問題，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教育引導(dǎo)學(xué)生把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”，這次大會也詮釋了“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向，并由此看出學(xué)風(fēng)建設(shè)對我國高校建設(shè)的重要意義。

本文選擇將某地方二本院校的自動化專業(yè)全體大二學(xué)生作為研究對象，是基于大二作為大學(xué)四年中關(guān)鍵的一年，具有承上啟下的作用，大多數(shù)家長和老師會比較多的關(guān)注大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，經(jīng)過一年的監(jiān)督和指導(dǎo)，從學(xué)生到家長到輔導(dǎo)員都會松懈下來，認為良好的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但從往屆的學(xué)生的成績分析，大部分掉隊的學(xué)生是從大二才拉開差距，所以不能忽略大二年級這一學(xué)習(xí)階段。要想扭轉(zhuǎn)這一局面就要對學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進行深入的了解，本文分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標等方面進行研究，以問卷調(diào)查和訪談的方式獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，根據(jù)分析問卷結(jié)果，找出影響學(xué)風(fēng)的主要因素并提出相應(yīng)的對策建議，以期能夠改善學(xué)風(fēng)狀況和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、研究方案設(shè)計

本文研究的這所高校的人才培養(yǎng)方案規(guī)定，該專業(yè)大一的課程以基礎(chǔ)課為主，二年級開設(shè)個別專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程，四年級主要完成實習(xí)和畢設(shè)，從課程設(shè)置來看，大一的課程為高數(shù)、英語、大學(xué)物理等，與高中課程有一定的銜接性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會延續(xù)高三的狀態(tài)，大二的課程加入了個別專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于初次涉獵專業(yè)課程的學(xué)生，會明顯感到難度的加大和知識容量的增加。大學(xué)4年專業(yè)主干課程關(guān)系如圖1所示，從圖中可以直觀的分析出課程之間的聯(lián)系，并得出大二課程之所以重要是因為大三的所有專業(yè)課程都與大二的學(xué)習(xí)緊密相連，大二的基礎(chǔ)不牢固直接導(dǎo)致大三、大四的學(xué)習(xí)無法接續(xù)，上課就像聽天書，考試時有白卷出現(xiàn)，通過調(diào)查學(xué)生普遍反映大一的課程基本能跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，大二開始后部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)也沒有大一時努力和認真，對于有的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，到了大三就徹底聽不明白，老師無論如何努力都挽救不了學(xué)生的學(xué)業(yè)，這也是困擾大三專業(yè)課老師的主要問題。為了解決此問題，就要從大二開始抓起，如何準確找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素，通過相關(guān)措施改變不佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而改善整體學(xué)風(fēng)，是本文的研究重點。

本次調(diào)研采用筆者自編的《大二年級學(xué)生學(xué)風(fēng)狀態(tài)研究》調(diào)查問卷，該問卷包含三個部分內(nèi)容，共18題。第一部分是被試者的基本情況、學(xué)習(xí)動機調(diào)查，共7題，包括性別、專業(yè)、高考成績、總學(xué)分績點、父母的最高學(xué)歷狀況、入學(xué)前對報考專業(yè)的了解程度和報考原因。第二部分是被試者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查，共5題，分別從出勤情況、課堂質(zhì)量、自習(xí)狀況等方面進行評判。第三部分是對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評價部分。

本次調(diào)研選用自動化專業(yè)二年級正式注冊的全日制本科生為樣本，共發(fā)放調(diào)查問卷317份，回收有效問卷309份，問卷的有效回收率為97.5%，在樣本中，男生占83.5%，女生占16.5%。問卷回收之后，采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）自我評價情況

通過整理調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意以上共計95人，占比30.7%;不滿意28人，占比9.1%，具體結(jié)果如圖2所示。我們將表示滿意以上界定為自我評價高，比較滿意界定為自我評價一般，基本滿意以下界定為自我評價低。為了能夠詳細描述自我評價水平，我們在問卷基礎(chǔ)上開展了一對一訪談，通過整理訪談結(jié)果，自我評價高的學(xué)生表示自身對學(xué)習(xí)的要求嚴格，目標清晰且長遠，并能付諸于實踐;自我評價一般的同學(xué)表示自身對學(xué)習(xí)比較嚴格，偶爾會懶散但會及時調(diào)整，具有清晰的短期目標，并能付諸于行動;自我評價低的學(xué)生對自身要求不嚴格，設(shè)定了目標但比較模糊，行動時有時無，極少數(shù)學(xué)生沒有目標且隨遇而安。這些調(diào)查啟示學(xué)生管理人員要注重對學(xué)生進行專業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃能力的指導(dǎo)，在學(xué)生通過大一一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)之后，基本掌握了大學(xué)生活的節(jié)奏和規(guī)律，從調(diào)查中我們可以看出，能夠給自己制定出學(xué)業(yè)規(guī)劃且目標明確的，不僅自我評價高而且成績突出，隨著自我評價的降低，成績狀況也隨之下降，可見自我評價在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中起到至關(guān)重要的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生及早樹立自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)目標，并將自己的長遠目標分解成小目標，在平時的學(xué)習(xí)中逐個擊破，既建立了自信又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自主學(xué)習(xí)狀況

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生利用課下自由時間，使用自有的方式以自身為中心的進行的學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況來判斷該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)劣，筆者將大二年級學(xué)生在大一期間和大二期間的自主學(xué)習(xí)時間進行了統(tǒng)計比對，圖3中系列1表示在大二期間的自主學(xué)習(xí)時間，系列2表示這批學(xué)生在大一期間的自主學(xué)習(xí)時間，從結(jié)果中分析，這屆學(xué)生在大一期間普遍自主學(xué)習(xí)情況良好，究其原因是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定大一學(xué)生必須上早晚自習(xí)，大二后便不做要求，而且該專業(yè)在大二期間加入了一部分專業(yè)基礎(chǔ)課，相比較大一的基礎(chǔ)課難度加大，課程數(shù)量也逐步增多，能夠給學(xué)生留出的自習(xí)時間較少，按照一個學(xué)分應(yīng)對應(yīng)一個小時自主學(xué)習(xí)時間的要求，大二一周需要有20個小時的自主學(xué)習(xí)時間來消化所學(xué)的課程內(nèi)容，能夠達到要求的學(xué)生僅占1/4，表明這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度較高，主動學(xué)習(xí)的意識較強，但其余學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間就明顯不足，通過學(xué)號抽查的方式進行訪談，學(xué)習(xí)時間不足的學(xué)生普遍反映老師布置的作業(yè)無法保質(zhì)保量完成，為了應(yīng)付存在抄襲的現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)自習(xí)時間變少有學(xué)生自身懶惰，自律性差的內(nèi)部原因，這是學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要循序漸進的逐步積累和完善，在期間要靠強有力的制度約束，這就需要制定一套行之有效的體制機制，并依靠師生共同完成。其中還有一部分原因是自習(xí)座位緊張，學(xué)校硬件條件跟不上學(xué)生需求的外部原因，對于這部分原因要及時上報并積極協(xié)調(diào)解決，采用變通的方式解決，如開放可以利用的實驗室等。

（三）課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了追蹤學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，這主要是基于對學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，問卷設(shè)計了兩個方面來分析學(xué)生的課堂質(zhì)量，分別是一周內(nèi)的出勤狀況和課上的筆記情況。

從一周的出勤情況來看，96.4%的學(xué)生表示從不逃課（正常請假除外），2.3%的學(xué)生表示一周會逃1—2次課，1.3%的學(xué)生表示一周會逃課2次以上。由此可看出，無故不上課的學(xué)生只占小比例，整體到課情況良好。

雖然大部分學(xué)生可以走進課堂，可課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量才是決定學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查學(xué)生的筆記情況來分析學(xué)生對老師課堂內(nèi)容的消化程度，將“提煉、歸納、總結(jié)為主的筆記”界定為“聽課質(zhì)量高”，將“能夠?qū)⒗蠋煹恼n堂內(nèi)容用自己的話記下來”界定為“聽課質(zhì)量良好”，將“拷貝老師的課件為主，記筆記為輔且抓不住重點”界定為“聽課質(zhì)量一般”，將“因聽不懂而無法記筆記”界定為“聽課質(zhì)量差”，分別有15%的學(xué)生聽課質(zhì)量高，50.7%的學(xué)生聽課質(zhì)量良好，28.1%的學(xué)生聽課質(zhì)量一般，6.2%的學(xué)生聽課質(zhì)量差。由此可見，大部分學(xué)生能夠在課堂上主動記筆記，但能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容內(nèi)化于心的比較少，這直接導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降，消化吸收能力減弱。這要求任課教師加入到改善學(xué)風(fēng)的建設(shè)中，而不僅僅是授課教師，要真正走下講臺走到學(xué)生中間，認真傾聽學(xué)生意見和想法，找差距補短板，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和有效的學(xué)習(xí)。在課后加大檢查作業(yè)力度，還要加強對學(xué)生筆記情況的監(jiān)督檢查，為了加強大家記筆記的意識，可以通過評比的方式，選出優(yōu)秀筆記進行展示和表彰，還可以召開筆記經(jīng)驗交流，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染每一位學(xué)生。

四、大二學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議及對策

通過整理調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果，在分析原因的基礎(chǔ)上，針對大二學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出以下對策建議。

（一）加強學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)對建立良好學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的指導(dǎo)地位，大部分學(xué)習(xí)狀態(tài)評價低的學(xué)生對如何制定學(xué)業(yè)目標存在疑問，這是本次調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的重要問題，也是影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素，我們的課程中開設(shè)了一門職業(yè)生涯教育課程，這是一門通識課程通過一系列的自我探索和環(huán)境探索活動，使學(xué)生認知自我，了解自己的興趣愛好特點，從學(xué)生內(nèi)部喚起個人的學(xué)習(xí)興趣，明晰將來可能的發(fā)展方向，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和努力指明方向的課程，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握一定的規(guī)劃個人未來職業(yè)的能力，我們在指導(dǎo)學(xué)生如何制定職業(yè)規(guī)劃的同時也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自己大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，這就要改變以往的教育模式，以往的職業(yè)生涯課程主要通過輔導(dǎo)員或?qū)W生管理人員完成，但學(xué)業(yè)規(guī)劃一定要融入專業(yè)知識，所以在今后的工作中，要將專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同參與設(shè)計課程方案，實施導(dǎo)師制的方式，讓每個學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，在大二及早確定自己的方向，有目的的安排自己的學(xué)業(yè)，通過此方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，對良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)創(chuàng)造條件。

（二）提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過調(diào)查樣本專業(yè)期末的考試試卷，考點全部在老師授課的過程中對學(xué)生進行了講解，但仍有35人占比11.9%的學(xué)生學(xué)分績點在2.0以下，只有29人學(xué)分績點在3.5以上，說明學(xué)生的課堂質(zhì)量有待提升，路徑主要通過認真領(lǐng)會教授的內(nèi)容，將課堂重點提煉成筆記形式，這也啟示我們的代課教師要善于運用教學(xué)方法，科研上提升個人學(xué)術(shù)能力，在課堂上提升課堂感染力，采用能夠吸引學(xué)生關(guān)注的方式，提升學(xué)生對課程的認同感，在以往的大學(xué)課堂中主要以老師講學(xué)生聽的“灌輸式”為主，在今后的課堂上我們要多借鑒慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，真正讓學(xué)生動起來，多思考勤思考，讓老師成為課堂的引領(lǐng)者和組織者，而不僅僅是講述者，真正實現(xiàn)向課堂要質(zhì)量要效率，在提升課堂質(zhì)量的同時，節(jié)約了課下的復(fù)習(xí)時間，學(xué)生可以拓寬知識面，多參加社團活動和發(fā)展自己的興趣愛好，真正把學(xué)生培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新時代人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何事物的發(fā)展都要靠內(nèi)因起作用，所以學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵因素，這就要學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加自律性，提高學(xué)習(xí)能力，在自律方面主要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣，這需要輔導(dǎo)員和班主任的教育引導(dǎo)和授課教師的悉心示范。還可以借助家長的力量幫助學(xué)生加強自律，加強家校聯(lián)系，讓家長時時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，可以建立微信群、QQ群的方式，通過輔導(dǎo)員或班主任將學(xué)生的在校情況及時反饋給家長，有的學(xué)生不會將學(xué)習(xí)成績告訴父母，通過這一渠道也可以將真實的成績單傳輸給家長，只有在雙向溝通的基礎(chǔ)上，家長配合老師才能共同監(jiān)管學(xué)生的學(xué)業(yè)，雖然大學(xué)生已經(jīng)成人，不應(yīng)該對其干涉過多，但結(jié)合二本院校學(xué)生的特征，家庭的力量也不容忽視。雖然家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到督查的作用，但有時鞭長莫及，所以還要發(fā)動舍友和學(xué)友的力量，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，注意到宿舍學(xué)風(fēng)環(huán)境對學(xué)生的影響非常強，往往出現(xiàn)學(xué)霸宿舍或游戲宿舍，針對這種情況，我們要從源頭上抓落實，由班主任深入宿舍找到問題根源后逐一進行擊破，該調(diào)換的調(diào)換，該談話的談話，情節(jié)嚴重可以進行相應(yīng)處罰。對于優(yōu)秀宿舍要進行表彰宣傳，用身邊事教育身邊人的效果還是很顯著的。在探索的過程中，我們還利用了黨員朋輩的力量，組建了后進幫扶團隊，經(jīng)過一年的運作成效顯著。

綜合以上方面，本文認為學(xué)習(xí)風(fēng)氣雖然表征于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情形和態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式，但內(nèi)在卻深深印刻著高校的精神風(fēng)貌，這其中蘊含著高校的治學(xué)精神、教師的教研之風(fēng)和學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，只有不斷的研習(xí)和改進，才能讓我們的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，就像陽光和空氣一樣滋養(yǎng)著我們的莘莘學(xué)子。

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基金項目：太原工業(yè)學(xué)院“大學(xué)文化”、“思想政治”研究專項項目（2018RWZX08）。

作者簡介：武冠蓉（1983-），女，山西太原人，太原工業(yè)學(xué)院分團委書記，經(jīng)濟學(xué)碩士，主要研究方向是思想政治教育。

（太原工業(yè)學(xué)院山西太原 030008）