問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】為了幫助初中學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式是物理教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效途徑。本文就問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng);物理;物理教學(xué)

初中物理作為實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象性思維強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度非常的高。而問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在初中物理教學(xué)中能夠幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化抽象的物理知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。

1.采用問題引導(dǎo)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

知識(shí)既源自于生活，也將生活中的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)，經(jīng)過總結(jié)、提煉、歸納后的知識(shí)褪去了原本樸實(shí)無華的外衣，變得抽象而深?yuàn)W，這樣的知識(shí)已然不利于學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行理解。因此，學(xué)生需要依靠教師的指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過還原知識(shí)的生活性，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

總的來說，在初中物理教學(xué)過程中，物理教師需要重視物理知識(shí)的生活性，結(jié)合實(shí)際生活的現(xiàn)象和事例，創(chuàng)新教學(xué)問題的設(shè)定。具體可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先，在課前導(dǎo)入的內(nèi)容中，引導(dǎo)實(shí)際生活的事例，結(jié)合事例進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置。在物理課程開始前，初中物理教師，可以將本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行提煉并融入到實(shí)際生活的事例中，讓學(xué)生先通過生活中的事例，觀察其中的物理現(xiàn)象并對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的物理知識(shí)點(diǎn)。物理教師則在學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)問題來思考物理知識(shí)，從而全身心的投入到課程學(xué)習(xí)中[1]。

其次，通過課前導(dǎo)入內(nèi)容的引導(dǎo)，在學(xué)生過渡到課堂教學(xué)中后，物理教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，同時(shí)需要注意問題必須聯(lián)系實(shí)際生活，只有將實(shí)際生活的事例貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，才能夠有效降低物理知識(shí)的教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠更好的理解物理知識(shí)，并掌握物理知識(shí)。生活化的問題設(shè)置，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從思想層面上讓學(xué)生有意識(shí)的將生活和物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠在日后的生活中，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行研究，從而不斷加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠有效提升物理教學(xué)的教學(xué)效率。

2.重視實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)問題進(jìn)行研究

初中物理學(xué)科，是一個(gè)注重理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)的論證，只有在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，才能熟練的掌握物理知識(shí)的真正原理。同時(shí)，從另外一個(gè)角度而言，只有讓學(xué)生親眼目睹了物理現(xiàn)象的發(fā)生，通過現(xiàn)象的展示，驗(yàn)證了物理知識(shí)的科學(xué)性，才能讓學(xué)生在思想層面上認(rèn)可物理知識(shí)的有效性。因此，在初中物理教學(xué)的過程中，物理教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極和學(xué)生一起開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，驗(yàn)證物理知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)找尋到解決問題的方法。

總的來說，在初中物理教學(xué)過程中，物理教師需要借助物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，來提高物理知識(shí)的教學(xué)效果。首先，物理教師在開始物理教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行組合，共同分析和研究物理教師所設(shè)置的問題。然后，物理教師對(duì)所有小組的學(xué)生進(jìn)行提問，明確學(xué)生接下來實(shí)驗(yàn)的方向。在問題提出后，先讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自由討論，討論用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證問題，以及討論驗(yàn)證問題所需要的實(shí)驗(yàn)器械有哪些等，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后，需要將小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫在物理練習(xí)本上，并上交給老師進(jìn)行批改。接下來，物理教師只需要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，以及實(shí)驗(yàn)思路，來進(jìn)行可行性的分析。除非是可行性較低，或者是危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，否則物理教師不要過多的干涉每個(gè)小組的物理實(shí)驗(yàn)，并在小組實(shí)驗(yàn)過程中，盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在各個(gè)小組都進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)，物理教師需要在各個(gè)小組間進(jìn)行環(huán)視和監(jiān)督，觀察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操作是否達(dá)標(biāo)，或者是否有阻礙實(shí)驗(yàn)開展的問題產(chǎn)生，并給予一定程度上的幫助。在各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師要要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，進(jìn)行總結(jié)并上交[2]。

物理教師再次根據(jù)學(xué)生上交的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并聯(lián)合學(xué)生一起進(jìn)行探討，分析其中的問題和不足之處。結(jié)合這些問題，讓學(xué)生結(jié)果所學(xué)的物理知識(shí)，尋找解決問題的辦法。只有通過學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的可行性、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、研究實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題，這樣的學(xué)習(xí)流程，才能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好的掌握物理知識(shí)，并學(xué)以致用。

3.重視錯(cuò)題的作用

問題的存在，不僅有利于教師知道學(xué)生的不足之處，還有利于教師根據(jù)問題來調(diào)整教學(xué)策略。因此，在初中物理教學(xué)過程中，物理教師需要重視問題的重要性。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行反向教學(xué)，讓學(xué)生在及時(shí)的針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，并反思，幫助學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根本原因，解決問題，從而有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

總的來說，物理教師需要以學(xué)生的錯(cuò)題為教學(xué)案例，針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。首先，物理教師需要整理學(xué)生的錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次講解，并在講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行二次答題，通過講解、答題、糾錯(cuò)、再講解、在答題的教學(xué)流程，幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。其次，如果二次答題，學(xué)生依舊出現(xiàn)問題，物理教師就需要針對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析，并跟隨著學(xué)生一起進(jìn)行第三次答題，在答題過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思路，避免學(xué)生再次走入思維誤區(qū)，當(dāng)學(xué)生理清一遍解題思路后，物理教師需要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行第四次答題，從而真正的掌握答題思路。

4.結(jié)語

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生掌握抽象的初中物理知識(shí)，有利于學(xué)生的物理思維能力的發(fā)展，提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂靜秀. 探析"問題驅(qū)動(dòng)"在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020（12）.81-91.

[2] 杭周強(qiáng). 問題驅(qū)動(dòng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2020（18）.71-78.

作者簡(jiǎn)介：周華，民族：漢族，籍貫：江蘇太倉人，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)，單位：太倉市沙溪第一中學(xué)