高中語(yǔ)文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用策略研究

張世坤

摘要：隨著新課改的不斷不深發(fā)展，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著重要地位，而作文教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生整體的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文教師需要在平時(shí)的教學(xué)中積極教授學(xué)生各種寫作技巧，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有寫作方法是不夠的，還需要有清晰的思維線路，而思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的思維方式，能夠幫助學(xué)生在寫作中厘清脈絡(luò)，使日常積累的素材得到充分利用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言

高考作文的評(píng)議依據(jù)是理性思維、邏輯思維和批判思維，需要學(xué)生思維發(fā)散，邏輯清晰地去應(yīng)對(duì)考題。而學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始接觸寫作，到了高中階段，他們已經(jīng)積累了豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們的思維往往被固化，難以創(chuàng)作出精彩的考場(chǎng)作文，因此語(yǔ)文教師可以將思維導(dǎo)圖引入作文教學(xué)中，幫助學(xué)生梳理寫作脈絡(luò)，使他們的主題更加鮮明，從而提升作文的層次感。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種新型思維方式，它倡導(dǎo)使用者將自己的思維進(jìn)行整理概括，然后轉(zhuǎn)化為網(wǎng)狀的圖形結(jié)構(gòu)，不僅有利于儲(chǔ)存和組織信息，還能使信息的對(duì)外輸出更加順暢。

二：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，奠定立意基礎(chǔ)

教師在教授知識(shí)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生審題立意的精準(zhǔn)性，因?yàn)闊o(wú)論是傳統(tǒng)模式的半命題作文，還是如今的新材料作文和漫畫作文，對(duì)學(xué)生立意精準(zhǔn)性的要求都很高。尤其是新材料作文，會(huì)從不同的層次和角度考察學(xué)生的審題能力和思維意識(shí)。準(zhǔn)確的審題可以幫助學(xué)生快速找出作者想要表達(dá)的真正意圖，可以保證學(xué)生能夠不偏離正確的寫作中心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)考題進(jìn)行分析，把作文中繁雜的關(guān)系和層次標(biāo)示清楚，讓學(xué)生縱觀思維導(dǎo)圖，就可以對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析，然后切中考題要點(diǎn)，找出文章的關(guān)鍵。學(xué)生在對(duì)作文進(jìn)行立意的時(shí)候，一定要注重立意的明晰和新穎程度，而思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生提升思維的發(fā)散性，提高眼光的犀利度，使學(xué)生得以更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)水平

思維導(dǎo)圖層次鮮明但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要教師借助科技來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，比如多媒體。教師可以使用多媒體將思維導(dǎo)圖鮮明的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，大大地方便學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖的清楚識(shí)認(rèn)和教師的明確指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的“手把手”教學(xué)。用多媒體來(lái)展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，是將畫面、漢字、數(shù)字、色彩、圖標(biāo)、動(dòng)畫等多種元素巧妙地糅合到一起，讓教師可以直接地向?qū)W生們呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)的輸入和角度的規(guī)劃，從而鮮明生動(dòng)且直觀地進(jìn)入到學(xué)生的腦海，刺激他們對(duì)材料和教師的多媒體呈現(xiàn)進(jìn)行辯證地思考，對(duì)教師的思路過(guò)程有明晰的了解。思維能力的提升會(huì)給予學(xué)生莫大的鼓舞，從而激發(fā)出學(xué)生們對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考的興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)積極地把身心投入到作文創(chuàng)作中，能夠更快地提升自己的寫作能力。最重要的是，思維導(dǎo)圖的層次分明可以清晰地簡(jiǎn)化復(fù)雜的考題，將脈絡(luò)條分縷析地展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作全局的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣

閉門造車是創(chuàng)作的大忌，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想會(huì)受到各種條條框框的局限，不能完整、清楚、犀利地完整展現(xiàn)思維。只有多種不同角度的思維進(jìn)行摩擦和碰撞，學(xué)生才能對(duì)材料有更加新穎的認(rèn)識(shí)和全面的了解。教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生之間多進(jìn)行討論和交流，探討彼此的看法和觀點(diǎn)，在傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)的時(shí)候勇敢的質(zhì)疑或肯定自己的觀點(diǎn)，如此可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從而進(jìn)行有效思考。收集所有學(xué)生的新穎看法是制作思維導(dǎo)圖的基本要義。所以，教師在學(xué)生提出并不完美的看法的時(shí)候不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否認(rèn)，要恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生正確的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的點(diǎn)，使學(xué)生在自信心不受打擊的情況下提升自己，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師的鼓勵(lì)非常重要，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作深沉的熱情，教師在學(xué)生興趣最濃的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)主題的相關(guān)材料進(jìn)行研讀，積累豐富的知識(shí)，在閱讀和積累之中拓展自己的視野，提升自己看待問(wèn)題的深度，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三：使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）確定文章主旨，方便素材搜集

對(duì)給定材料進(jìn)行剖析后，學(xué)生要確定文章的主旨，以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，保障文章的層次性。例如，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達(dá)，有許多網(wǎng)絡(luò)紅人為了成名，不惜做出許多“博出位”的行為，針對(duì)這些行為，要求學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。首先，學(xué)生要進(jìn)行價(jià)值觀的判斷，這種行為當(dāng)然是負(fù)面的。其次，進(jìn)行分析論證。第一，從行為結(jié)果的角度看，行為人并不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，公眾有著自己的價(jià)值取向，為了“博出位”而采取的低俗行為不可能持續(xù)吸引大家的關(guān)注，所以不可能實(shí)現(xiàn)持續(xù)的“走紅”;第二，從社會(huì)影響的角度看，這種行為的社會(huì)影響非常惡劣，非常容易對(duì)心智不夠成熟的未成年人產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)層層論證，最終自然就提煉出自己的觀點(diǎn)。

（二）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

一篇作文要保持前后的連貫性，保持自然的邏輯順序，而不能隨意地發(fā)散思維。制作思維導(dǎo)圖就相當(dāng)于把文章的邏輯按照樹(shù)狀圖的形式表示出來(lái)，每個(gè)主干是一個(gè)分論點(diǎn)，而分支也是對(duì)該分論點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)支撐的觀點(diǎn)，因此，思維導(dǎo)圖能確保作文主次分明。為了防止學(xué)生發(fā)生混淆，在學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖的初期，教師可以讓學(xué)生選擇不同的顏色對(duì)不同層次的觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，使各個(gè)層次更加鮮明。

（三）幫助學(xué)生發(fā)散思維，充實(shí)文章內(nèi)容

近年來(lái)，高中作文的命題趨勢(shì)趨于簡(jiǎn)短化，一句名言、一個(gè)成語(yǔ)都有可能成為作文題目提供的材料。對(duì)于這種題目，如果僅關(guān)注詞語(yǔ)本身，學(xué)生可能寫不出符合出題人意圖的文章。如果學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，那寫作的內(nèi)容就能得到無(wú)限擴(kuò)充。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式擺脫了僵化的教學(xué)模式，不再僅僅追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。實(shí)際上，在標(biāo)準(zhǔn)作文模式盛行多年后的今天，傳統(tǒng)的作文形式已經(jīng)不能吸引閱卷人的注意，而思維導(dǎo)圖更適應(yīng)時(shí)代的要求，能使學(xué)生真正愛(ài)上寫作，也能使他們的作文獲得高分，因此是一種非常有效的作文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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