運動教育模式對初中生運動參與度影響的探索性研究

吳興華

摘要：運動教育模式是美國著名的體育教育學(xué)家達利爾·西登托普提出的一種課程和教學(xué)模式，目前這種教育模式已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)方法清晰、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的教學(xué)體系。本文通過對運動教育模式在初中體育課程中的應(yīng)用，探索運動教育模式對初中生運動參與度的影響。

關(guān)鍵詞：運動教育模式;初中生;運動參與度

生命在于運動。但是在目前的初中教學(xué)中，體育課卻不被學(xué)生們所重視，有些初中生對于體育課甚至是能不去上就不去上，更有甚者會以身體不適為理由來逃避運動。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式主要還是教授和引導(dǎo)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間比較少，導(dǎo)致體育運動對于初中生的吸引力度不夠。而運動教育模式能打破這一死板的教學(xué)模式，使學(xué)生的個性得到自由的發(fā)揮，使學(xué)生對于體育運動產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生能夠積極的參與到體育運動中去。

1. 運動教育模式概述

運動教育模式，是國外運用非常廣泛的一種體育課教學(xué)模式，在20世紀(jì)80年代由美國教授達利爾·西登托普提出。運動教育模式的是以競賽為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。這種模式通過將學(xué)生分成一個個的小組，然后小組之間進行比賽，借由體育競技中特有的刺激感來激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣。

運動教育模式不像中國傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有明顯的單元劃分，而是將這一個學(xué)期體育課的所有內(nèi)容合理規(guī)劃，形成一個整體。這種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生們自由的組成一個個小組，然后在老師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)進行體育知識的交流的訓(xùn)練，然后各小組之間再進行比賽，將比賽作為基準(zhǔn)，檢查學(xué)生對于體育課內(nèi)容的掌握。在比賽過程中，小隊成員之間榮辱與共，不但鍛煉了協(xié)調(diào)意識和團隊意識，還增進了體育知識。這一教學(xué)模式能讓學(xué)生們感受到運動的樂趣，體會到運動精神，能在一定程度上調(diào)動學(xué)生對于運動的積極性，進而影響全體學(xué)生對于運動的參與度。

2. 運動教育模式對初中生運動參與度影響的研究過程

2.1 研究對象

本研究的課題名稱為“運動教育模式對初中生運動參與度的影響”，所以考慮到研究需要，本研究選取了臨安某中學(xué)的七年級兩個班的學(xué)生作為實驗對象，其中七年級十班的44名學(xué)生作為實驗組，七年級十一班的47名學(xué)生作為對照組。實驗班中男生共22人，女生共22人;對照組中男生共25人，女生共22人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

為了保證本研究的結(jié)論的科學(xué)性，筆者在研究前期的準(zhǔn)備過程中搜索了知網(wǎng)（CNKI）、萬方、維普等文獻數(shù)據(jù)庫，從中搜集了幾十篇與本研究內(nèi)容相關(guān)的文獻，然后通過進一步的篩選、查閱、歸納整理，得到了一些能支撐本研究順利開展的資料。這些資料為本研究提供了強力的理論支撐，保證了研究的科學(xué)性和可行性。

2.2.2 專家訪談法

為了研究的順利開展，在初步擬定研究方案之后，以本研究課題的相關(guān)內(nèi)容向相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者請教，請教研究方案中存在的問題，并根據(jù)專家們提出的意見和建議，對研究方案進行修改，確保研究順利開展的同時，讓研究更加科學(xué)有效，更有參考價值。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究在研究過程通過統(tǒng)計軟件（SPSS 22.0）對回收問卷的數(shù)據(jù)進行錄入，然后利用軟件對數(shù)據(jù)進行詳細的分析，最終通過表格形式表示出來，保證研究數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可信性。

2.3 實驗方案

2.3.1 實驗?zāi)康?/p>

在初中的體育課堂中進行試驗，通過對比實驗組和對照組在實驗前后的變化，研究運動教育模式對初中生運動參與度的影響。

2.3.2 實驗設(shè)計

（1）選取變量

本研究實驗選取了班級變量，即選取兩個班分成實驗組和對照組;性別變量，即將一個班中的學(xué)生按照性別分成男生組和女生組;時間變量，即在樣本在實驗前和實驗后所產(chǎn)生的變化。本實驗將以上述三組變量作為分類變量進行試驗的設(shè)計。

（2）控制無關(guān)變量

為了保證試驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，在實驗的過程中，除了上述提到的變量外，需要對其他無關(guān)的變量進行控制，盡量減小其對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響。所以在實驗過程中，作為實驗組的班的體育課要采用運動教育模式的教學(xué)方法進行上課，而作為對照組的班的體育課不需要做任何的改變，完全按照原有的節(jié)奏進行上課，即不改變教學(xué)方法也不改變教學(xué)進度。為了避免教師因素的影響，兩個班均由同一個老師上課。而且在實驗開始之前挑選對照組和實驗組的班級的時候，需要注意挑選整體情況相近的兩個班，例如同一年級，人數(shù)差不多，男女性別比例相同或相近，整體運動水平大致相同等。

（3）實驗工具

本實驗主要采用的工具是調(diào)查問卷，選用的是研究工具是華東師范大學(xué)的汪曉贊博士的“初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表”。該表在體育教學(xué)研究的領(lǐng)域里應(yīng)用比較廣泛，同時也有著較高的信效度。

（4）實驗步驟

在實驗開始之前，先運用“初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表”來收集實驗組和對照組的信息，收集到的信息將作為實驗的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

在實驗過程中，要注意減小無關(guān)變量的影響。對照組的體育課不需要做任何的改變，完全按照原有的教學(xué)計劃和教學(xué)進度進行上課，而實驗組的體育課要采用運動教育模式的教學(xué)方法進行上課。實驗班在上課之前，老師需要讓學(xué)生明白運動教育模式應(yīng)該怎么上課，這樣的話能更容易讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，在課程上能更加積極主動的配合老師。在上課的過程中，教師可以通過跟學(xué)生交流的方式獲取學(xué)生對于新教學(xué)方法的感受，然后根據(jù)學(xué)生的反饋來完善教學(xué)的方法，從而達到更好的實驗效果，提升實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在實驗結(jié)束之后，要再次運用“初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表”來收集實驗組和對照組的信息，將收集到的數(shù)據(jù)作為實驗的結(jié)果數(shù)據(jù)。

2.4 實驗結(jié)果及分析

2.4.1 實驗之前數(shù)據(jù)

通過統(tǒng)計軟件SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進行分析，我們可以得出實驗之前的數(shù)據(jù)的結(jié)論：對照組和實驗組的運動參與度不存在顯著的差異。這個結(jié)論基本可以說明對照組和實驗組的學(xué)生對運動參與度是差不多的，為后續(xù)的實驗步驟奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)的變化，我們可以直觀的看出實驗組的數(shù)據(jù)有顯著的變化，實驗組的學(xué)生對運動的參與度顯著提升（P值小于0.05），而對照組的數(shù)據(jù)則沒有太大的變化。因此我們可以得出結(jié)論，運動教育模式對初中生的運動參與度有一定的影響，其對于初中生提高運動參與度有著重要的作用。

（1）性別因素對初中生運動參與度的影響

從表中的數(shù)據(jù)，我們可以看出，實驗組的男生在實驗前后的運動參與度有著較大的差異（P值小于0.05），而對照組的差異相對實驗班就小了很多，而表中實驗組和對照組的女生在實驗前后對于運動的參與度均沒有表現(xiàn)出較大的差異（P值大于0.05）。上面數(shù)據(jù)說明了運動教育模式對于初中男生運動參與度的影響要大雨女生。

（2）運動教育模式對初中生體育消極興趣的影響

在初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表中，有一部分題目是針對學(xué)生的體育消極興趣的。通過這些題目的實驗前后數(shù)據(jù)，可以得出下表。

通過表中的數(shù)據(jù)，我們可以看出實驗前后的初中生的體育消極興趣沒有太大的差異（P值大于0.05），這說明運動教育模式對體育消極態(tài)度的改善作用很弱。

3. 運動教育模式對初中生運動參與度的影響

3.1 運動教育模式對于初中生運動參與度有著積極的促進作用

在初中的體育課程中應(yīng)用運動教育模式，對初中生的運動熱情有著明顯促進作用。相比較于我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，運動教育模式的教學(xué)方法和組織形式確實是更先進且人性化的。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式傾向于死板，對學(xué)生的個性發(fā)揮有一定程度的抑制作用，進而導(dǎo)致了學(xué)生對于體育運動的熱情減退。但是在運動教育模式下，體育課的課堂氛圍會顯得更為和諧、自由，在固定分組和以比賽為基礎(chǔ)的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是只跟著老師的引導(dǎo)，在體育課上占據(jù)了主體的地位，這能使學(xué)生更加有參與感，也能更好的融入到課堂中去，從而提高學(xué)生對體育運動的興趣，提高對運動的參與度。

3.2 運動教育模式對初中男生體育學(xué)習(xí)興趣的影響大于女生

初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時期，男生和女生的生理和心理的情況都是不同的，這也導(dǎo)致了這一時期的男生和女生對于體育運動的興趣有一定的差異。研究表明，男生在運動方面的熱情高于女生，這不僅體現(xiàn)在生理方面，還體現(xiàn)在心理方面。初中階段的男生，身體生長比較快，而且在心理上也更傾向于表現(xiàn)自己，所以這個階段的男生往往表現(xiàn)出較為強烈的運動欲望，而這種運動欲望經(jīng)過運動教育模式的進一步擴大，會使男生對于體育運動的興趣得到明顯的提高。初中階段的女生相較于男生來說，會更加傾向于內(nèi)斂，所以對運動的熱情不及男生，在運動教育模式的影響下，初中女生對于運動的熱情也有一定的提升，但是跟男生相比，提升幅度就小了很多。

3.3 運動教育模式不能改善初中生體育消極興趣

體育消極興趣，就是對體育課興致缺缺，更有甚者會逃避體育課，沒有生命在于運動的那種積極感。體育消極興趣會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量，也不利于初中生鍛煉身體，增強體質(zhì)。而且遺憾的是，運動教育模式對體育消極興趣的初中生并沒有太大的改善。運動教育模式確實會提高整體學(xué)生對于運動的熱情，但是在運動教育模式的教學(xué)過程中，這種分組的教學(xué)模式會讓教師無法準(zhǔn)確的把握每一個學(xué)生的情緒，從而導(dǎo)致教師無法精確的關(guān)心和指導(dǎo)到每一個學(xué)生，學(xué)生不能及時化解消極情緒和消極的行為，就會導(dǎo)致其對運動的興趣缺缺，甚至還會出現(xiàn)運動熱情消退。

結(jié)語

運動教學(xué)模式對初中生運動的參與度是有一定影響的。運動教學(xué)模式能提高初中生整體對于體育運動的興趣，對初中生運動的參與度起到一個積極的推動作用，但是這種教學(xué)模式對初中女生和對體育消極興趣的學(xué)生沒有起到很好的推動作用。所以在運用運動教育模式的時候，要結(jié)合本校的實際情況，根據(jù)學(xué)生對于運動的態(tài)度，合理開展。于此同時，也要求體育老師也要不斷充實自身，提高自己的專業(yè)知識。體育課作為初中課程重要的一部分，全體師生都應(yīng)該重視起來，體育課的教學(xué)也要講究因材施教，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能融入到課堂中去，真切的體會到體育課的樂趣。

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