淺析高職高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的融合

張弦

摘要：高等職業(yè)教育以教授學(xué)生文化知識(shí)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)從而提升學(xué)生自身特長(zhǎng)，便于學(xué)生日后融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的理想抱負(fù)。由此可見，這方面的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要：注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升從而將每個(gè)學(xué)生打造成技術(shù)型人才，為學(xué)生日后的就業(yè)提供更多的可能性，最具實(shí)際性。而高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)課則是通過(guò)教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中所出現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活常見問(wèn)題的時(shí)候，鍛煉學(xué)生自身的邏輯思維能力，讓學(xué)生自身樹立善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中棘手問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注此學(xué)科的理論知識(shí)，還要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重各方面能力的提升，保障了學(xué)生后續(xù)此學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式融合

引 ?言

日前的職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并且通過(guò)講解課后習(xí)題的方式直接性地整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。這些教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程來(lái)說(shuō)不僅僅具有單調(diào)性，也體現(xiàn)了教師懶惰的教學(xué)心理。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容及單調(diào)的教學(xué)方式并不能最大程度地整體提升學(xué)生此門課程的成績(jī)，更不利于學(xué)生其他方面能力的提升。因此實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣化是不可或缺的，通過(guò)豐富的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)更多的可能性，注重拓展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，極大程度地帶動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體的高等數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好開端。

一、簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)樹立學(xué)生善于利用理論知識(shí)實(shí)踐到日常生活，并盡學(xué)生自身所學(xué)將理論知識(shí)發(fā)揮到實(shí)處，從而體現(xiàn)出此門課程的實(shí)際意義，從而提升學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，所以高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才目標(biāo)邁出的一大步。針對(duì)日前的這種教學(xué)狀況，職業(yè)院校需要審時(shí)度勢(shì)，采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣性，解決日前簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容及單一的教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程帶來(lái)的問(wèn)題和弊端，消除日前的這種教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不利影響，讓學(xué)生從這門課程出發(fā)從而實(shí)現(xiàn)他們自身各方面能力的提升。通過(guò)豐富此門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)打下良好的開端，滿足新課改條件對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)提出的更高層次要求。

二、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)方式的融合在目前教學(xué)中是不可或缺的

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性針對(duì)日前簡(jiǎn)單的課程教學(xué)內(nèi)容，院校可以配合數(shù)學(xué)教師豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。例如：在課堂上，教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候多加引用生活中的例子，將學(xué)生帶入到日常生活情境，便于學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解;教師帶動(dòng)課堂的趣味性，讓學(xué)生間進(jìn)行日常生活舉例的比拼活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用;或者教師鼓勵(lì)學(xué)生活躍邏輯思維，思考與課程相關(guān)的問(wèn)題，供其他學(xué)生進(jìn)行解答，在一問(wèn)一答過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯及學(xué)科作風(fēng)等。這些課堂中的小活動(dòng)豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)科的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科作風(fēng)。

2.開發(fā)多種教學(xué)方式助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)院校教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成

針對(duì)日前單一的課程教學(xué)方式，院?？梢耘浜蠑?shù)學(xué)教師開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)院校教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。例如：在課程學(xué)習(xí)后，教師可以自發(fā)組織單個(gè)課程的模擬考，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的問(wèn)題和不足，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急能力從而讓學(xué)生在各種緊急并且突然的考試中做到不慌不忙、從容應(yīng)答;或者在課程學(xué)習(xí)前增加小型的模擬考，教師通過(guò)模擬考可以了解學(xué)生對(duì)此課程的了解程度，為教師后續(xù)的課程教學(xué)提供了方向，從而提高了教師課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容及開發(fā)多種教學(xué)方式雙管齊下讓課程教學(xué)事半功倍

針對(duì)日前簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的不足和弊端，院校配合教師豐富課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式雙管齊下讓院校的課程教學(xué)事半功倍。在課程學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式極大提升了課程學(xué)習(xí)的趣味性，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、活躍學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科作風(fēng)，還為教師課程教學(xué)提供了方向、充分了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況、提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、讓教師高質(zhì)量地完成課程教學(xué)任務(wù)。

4.數(shù)學(xué)課程對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往困難很大。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，力求體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念。所謂淡化系統(tǒng)性，是指不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫與銜接;所謂淡化嚴(yán)密性，就是針對(duì)學(xué)生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的嚴(yán)格描述;強(qiáng)調(diào)思維性，就是關(guān)注數(shù)學(xué)的思維方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)。

例如：在介紹各種概念的時(shí)候，以實(shí)例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢(shì)引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。

例如：在介紹基本定理的時(shí)候，不拘泥于“定理—證明”的單一模式，也不是簡(jiǎn)單地刪去證明了事，而是盡可能地在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來(lái)龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓學(xué)生有一種“水到渠成”之感。

例如：在講解運(yùn)算規(guī)則和規(guī)律時(shí)設(shè)計(jì)了一些精簡(jiǎn)易記的文字語(yǔ)言解讀數(shù)學(xué)公式，這叫“抽象內(nèi)容的形象化處理”，避免了記號(hào)復(fù)雜、下標(biāo)林立的局面，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解。

例如：對(duì)于抽象性比較強(qiáng)的內(nèi)容，注重精選典型的例子引入，并通過(guò)例子逐步展開理論，引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論，我們把這個(gè)方法叫做“典型案例的多層次開發(fā)”。

結(jié) ?語(yǔ)

針對(duì)日前職業(yè)教育中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣化。在教學(xué)中任課老師集思廣益，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考。在增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我們將現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，對(duì)于一些在黑板上難以表現(xiàn)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)演示課件，使學(xué)生不僅提高了興趣，而且加深了理解。課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式多樣化的實(shí)現(xiàn)不僅提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績(jī)和素養(yǎng)、通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的完成大有益處，使教師真正做到“教書育人”。

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