淺談在小學語文閱讀教學中融入德育的途徑

楊再宇

摘要：小學階段是學生品德形成的重要階段，小學語文作為素質(zhì)教育中的重要學科，擔負著德育的任務，而閱讀是小學語文的靈魂，它是小學語文教育中最重要的部分。因此小學語文老師在孩子閱讀的過程中不僅要輔導孩子閱讀，同時還要潛移默化地滲透德育，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時受到思想道德的熏陶，形成完善的人格，為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透

引言

小學語文是小學教育中的重要學科，在小學生的基礎(chǔ)教育中，語文知識的灌輸對學生的知識及思想道德體系構(gòu)建有著基礎(chǔ)性的奠定，因此，在小學語文教學中，教師除了教授知識外，還要將德育教育滲透到閱讀教學中，讓學生發(fā)掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，獲得心靈啟迪，樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生全面而健康地發(fā)展。

一：當前在小學語文閱讀教學中融入德育面臨的問題

（一）學校和教師不夠重視德育

受到過去理論知識學習是課堂主要任務的思想影響，一些學校管理人員對于在學校課程中融入德育這項工作不夠重視，甚至一些只是走形式。一些一線教學教師認為只要考試成績好，別的教育就不必要占用課堂時間，這種情況的存在嚴重阻礙了德育的開展。

（二）教師綜合素質(zhì)較低

目前部分小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念不夠先進，沒有辦法通過深挖閱讀中的內(nèi)容來對學生進行德育教學，加之在思想上不重視德育就影響了孩子道德素養(yǎng)的培育。只有老師和學校管理者的思想上重視德育，這種情況才能夠徹底改變。

（三）缺乏德育內(nèi)容以及實踐活動

在小學語文閱讀教學中進行德育教學，基礎(chǔ)條件是有充足的內(nèi)容可供教師進行德育滲透。但是有許多教師缺乏在閱讀理解文章中尋找可以進行德育的內(nèi)容的能力，這會使得教師可用內(nèi)容不足，無法更好的進行德育。此外，一些教師對于多媒體的使用不夠熟練，沒有創(chuàng)新意識，不懂得在進行閱讀教學時通過PPT或者是視頻將同學們帶入到文章情景之中，以達到更好的德育目標。將課堂所講解的閱讀文章與實踐相聯(lián)系或者是進行實踐活動是一個進行德育的重要手段，但是在許多小學語文教學中卻缺乏實踐活動的融入。

二：在小學語文閱讀中融入德育的必要性

（一）推進學生成長的必要教育

處在小學階段的學生，他們的身心發(fā)展都不夠成熟，不能以對待成年人的方式去教育該階段兒童，不能一昧的進行理論輸出而是要在教學基礎(chǔ)上融入德育教學，通過閱讀教學中文章的意義以及現(xiàn)實案例讓學生樹立正確的價值觀，在今后的學習和生活中更好地成長。小學階段中的兒童由于內(nèi)心信念不夠堅定以及各種價值觀不夠成熟，容易走上不正確的道路，教師和家長作為最直接能夠給予兒童道德教育的主體，如果在這時教師和家長不加以引導，便不利于學生正確道德信念的確立。

（二）提高小學語文閱讀教學質(zhì)量

小學語文教學質(zhì)量能否提高最根本的是要看學生是否對本科目有學習興趣以及積極主動性，因此將德育滲透在小學語文閱讀教學中是我們現(xiàn)在要解決的重要課題。新的課程標準規(guī)定德育作為教學中的重要部分要引起廣大教師和學校的重視，將德育滲透到整個小學語文教學的過程之中。教師要在提高自身專業(yè)理論水平和課堂講解能力的基礎(chǔ)上，重視對于學生品行和價值觀的培養(yǎng)。只有學生的道德教育跟得上，認為學習是為國家做貢獻的重要方式，才能夠從根本上提高教學質(zhì)量。

（三）推動素質(zhì)教育的發(fā)展

在過去的小學語文閱讀教學中，教師通常都是偏重于閱讀技巧以及中心思想的講解，而忽略了培養(yǎng)學生道德水平，這違背了素質(zhì)教育下全面發(fā)展的要求，不利于孩子在價值觀形成時期樹立正確的道德價值觀念。新時代的人才要求不僅僅是理論能力突出，更要求德智體美勞全方位發(fā)展。為了達到這一要求，教師要積極地在閱讀教學中融入德育，這不僅提高了學生的語文水平，也為孩子的全面發(fā)展鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。

三：小學語文閱讀教學中融入德育的具體途徑

（一）在朗讀中融入德育

朗讀是融入德育的有效手段，學生反復朗讀，揣摩文中人物的思想感情，領(lǐng)會課文的意義，品味課文所包含的深意，在思想方面得到提升。例如：指導學生朗讀《匆匆》時，讓學生用情地朗讀，細細地品味，“八千多個日子……”。首先讓學生試讀，并說出自己為何要這么讀，然后由教師分別予以指導，經(jīng)過學生一遍一遍的朗讀以及教師的一遍遍指導，來層層遞進，逐漸升華情感。其次由教師范讀，從而讓學生根據(jù)教師的范讀來尋找不足，最后，再讓學生根據(jù)教師的示范進行配樂朗讀，把自己融入到語言文字之中，設(shè)身處地地去品味時光飛逝。在朗讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力，同時也告誡了學生要珍惜時間。

（二）在識字組詞中融入德育

在帶領(lǐng)學生分析字音、字形、字義的過程中，要巧妙地將字理教學與德育相結(jié)合。如在學習“家”時，要引導學生去聯(lián)想：把“家”想象成一間房子的外形，它的上半部分類似于一間房子的房頂，它罩著整個房子，也就是庇護。相當于父母、長輩在庇護這個家，而底下“豕”中其實包含了一個“人”字，告訴學生“家”離不開“人”，也就是“家”由“家人”構(gòu)成，我們思念我們的“家”，其實本質(zhì)上是思念我們的“家人”，我們愛我們的“家”，更要愛我們的“家人”。而現(xiàn)在父母長輩作為屋頂庇護我們，將來，我們要努力成為父母的庇護和依靠。經(jīng)過這樣的講解，學生就很容易接受，并且在輕松愉悅中學會了認寫這個字，并且懂得了既要熱愛自己的“家”也要關(guān)心愛護“家人”，更大地講要愛我們中華民族這個大“家”。

（三）利用課外閱讀融入德育

小學生本就心智發(fā)育還未完善，因此在對他們教育的方式上都很寬松，考慮到他們的接受能力問題，在給他們制定的學習篇目上，會適當減少很多，因此光靠課本上的知識，對他們的學習是遠遠不夠的，所以需要借助一些課外閱讀，來增長他們的閱歷，從而提高他們的道德素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，德育作為學生成長過程中的必修課程，不僅要在小學語文閱讀中進行，也要在其他方面進行滲透，對小學生進行道德教育，是這個時代賦予我們的使命，也是這個時代對學生的要求。它是學習的主旨，所有的教育都是建立在人文道德之上的，所以只有將道德教育普及化，這個社會才能安定發(fā)展。

參考文獻

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