論小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中的審美教育

沈希希

摘要：審美教育是當(dāng)前新課改不斷深入發(fā)展的大背景下，對于人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是建立健全人格發(fā)展的重要組成部分之一，對于學(xué)生而言，接受良好的審美教育，有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。文學(xué)名著是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要部分，也是審美教育的重要教育載體，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，審美能力，是當(dāng)前語文審美教學(xué)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：名著閱讀，審美教育，閱讀教學(xué)

引言

文學(xué)名著是人類智慧的集中體現(xiàn)，也是小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的重要組成部分。所以，在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中滲透審美教育，有助于年輕的學(xué)子樹立正確的審美意識、人生理想和人生信仰。從而使學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，因此，本文從學(xué)生角度出發(fā)，對小學(xué)語文教師提出合理的建議，希望他們能在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升審美教育的效果。

一、文學(xué)名著教學(xué)對于小學(xué)語文審美教育的意義

優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅僅是具有無法量化的文學(xué)價(jià)值，同時(shí)也是對一個(gè)時(shí)代、一段歷史的映照和反饋，不同時(shí)期的文學(xué)作品，有著那個(gè)時(shí)期特有的韻味和烙印，因此，在學(xué)習(xí)文學(xué)名著的過程中，學(xué)生們不僅能夠通過閱讀學(xué)到很多人生哲理，還能夠通過這些作品所映射出的時(shí)代，認(rèn)識不同情況下的不同風(fēng)土人情。文學(xué)名著的閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)開闊眼界，提高境界，增長知識的教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)不同的文學(xué)名著，學(xué)生們能夠體會到各種各樣的情感和經(jīng)歷，從而豐富自身的內(nèi)涵。文學(xué)名著的閱讀教學(xué)對于審美教育有著極其重要的推動作用和影響力，文學(xué)內(nèi)容包羅萬象，陽春白雪，下里巴人應(yīng)有盡有，是各個(gè)時(shí)代和社會的一種高度概括和濃縮，在學(xué)生時(shí)代進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，能夠?qū)W到更多未知且難以經(jīng)歷的知識和內(nèi)容，體驗(yàn)到旁人也許傾盡一生才能擁有的精力，因此，學(xué)習(xí)文學(xué)名著，不僅是完善一個(gè)人的人格和品質(zhì)的過程，更是在學(xué)習(xí)中不斷提高自我，增強(qiáng)意識，培養(yǎng)審美情趣的途徑。學(xué)習(xí)文學(xué)名著，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生而言，是一件終身受益的事情。

二、文學(xué)名著教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的教育現(xiàn)狀

在我國小學(xué)語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)和審美能力的提升現(xiàn)狀并不容樂觀，審美教育很難得到有效的開展，同時(shí)，出現(xiàn)很多不利于文學(xué)名著教學(xué)和審美教育開展的現(xiàn)狀和因素，在文學(xué)名著閱讀教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開展相應(yīng)的審美教育，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下并沒有被太多人所正視，即使是開展名著閱讀，教師也更多的讓學(xué)生們記憶一些書中可能會考到的知識點(diǎn)。更有甚者，在開展文學(xué)名著教育的時(shí)候，教師會讓學(xué)生以閱讀名著大綱來代替整本書的閱讀，從而節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行做題和閱讀理解分析。這樣的教學(xué)方式，很大程度上壓縮了學(xué)生閱讀名著的時(shí)間，書中的美感和藝術(shù)感很難通過薄薄的兩頁大綱體現(xiàn)出來，學(xué)生們也就因此錯(cuò)失了培養(yǎng)審美能力和文學(xué)審美情趣的機(jī)會。在高中語文教學(xué)中，對于文學(xué)名著教學(xué)的不當(dāng)教育，往往會導(dǎo)致很多名著作品中的一些審美教育價(jià)值難以被發(fā)揮出來，讓學(xué)生閱讀名著，開展教育的目的也漸漸地背離了初衷。

三、小學(xué)語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開展審美教育的策略

（一）教師要改變教學(xué)觀點(diǎn)，提升文本解讀能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，因而，想要在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，發(fā)現(xiàn)其中的美，語文教師自身就必須具備較高的專業(yè)知識水平和審美能力，能夠最大程度上挖掘文學(xué)名著中美的因素。比如，教師通過了解古今中外的美學(xué)理論，并且豐富自身的文學(xué)知識，從而具備完善系統(tǒng)的美學(xué)理論，才能在欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，品味出文學(xué)名著的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。另外，小學(xué)語文教材中收人的文學(xué)名著具有很豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，在不同的情況下會反映出不同的審美情趣。因此，小學(xué)語文教師必須具備挖掘語文教材中的審美資源的能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）靈活閱讀名著，多樣審美教學(xué)

在小學(xué)語文文學(xué)閱讀教學(xué)中，想要讓學(xué)生們對文學(xué)名著產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行閱讀和熏陶并非一件容易的事情。在網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的今天，各種各樣的信息充斥著我們的生活，很多學(xué)生在接受了大量快捷文化所帶來的信息知識后，對于內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富，節(jié)奏緩慢的文學(xué)名著很難產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，想要引導(dǎo)他們自主自發(fā)的進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀和學(xué)習(xí)是非常困難的事情，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，靈活的進(jìn)行名著導(dǎo)讀，從而開展多樣化的審美教學(xué)。

（三）建設(shè)班級文化，熏陶文學(xué)內(nèi)涵

在小學(xué)語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開展審美教育，需要建設(shè)一定的班級文化，讓學(xué)生們生活的地方和學(xué)習(xí)的環(huán)境充滿了文化氣息，在這樣的文化環(huán)境中得到不斷的熏陶，逐漸積累相應(yīng)的文學(xué)知識，形成良好的文化內(nèi)涵。在班級中，教師可以布置一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和文學(xué)名著閱讀的設(shè)施，例如文學(xué)名著圖書角，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生選擇自己較為感興趣的文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，之后為其書寫導(dǎo)讀卡片，對其中的內(nèi)容和自身的閱讀感想進(jìn)行描寫，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師也可以定期的舉辦近文學(xué)知識競賽、征文比賽、名著討論會等等，讓學(xué)生們的生活中出現(xiàn)更多文學(xué)的元素。定期更換文學(xué)黑板報(bào)，制作手抄報(bào)，都可以在增加學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵，熏陶學(xué)生文藝氣質(zhì)的過程中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以以情導(dǎo)人，營造良好情境，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。在語文審美教育中，情感是最活躍的因素，因此，教師要在導(dǎo)語中注人美好的情感，通過設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中開展審美教育，必然需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，融入時(shí)代元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣。

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