初中語文讀寫教學方法淺談

龐紅琴

【摘要】語文是一門學習語言知識的課程，是學生必須掌握的基礎課程，是中小學課程的重要組成部分。另外，由于閱讀和寫作教學是語文教學的重中之重，因此在實踐教育中實施教學法以促進閱讀和寫作的相互促進是提高學生綜合素養(yǎng)的主要途徑。

【關鍵詞】初中語文;讀寫教學方法;措施

過去，中學語文教育僅限于應試教育，但教師并沒有將重點放在提高學生的整體語文素質，提高學生的學習技能以及改善情感和思想意識上。這當然滿足了應試教育的要求，但對學生的全面發(fā)展是非常不利的。根據(jù)新的課程標準，中學語文強調素質教育，而老師則以中文授課。中學實踐教育應遵循基本規(guī)律，積極進行讀寫，科學優(yōu)化讀寫，使之有機地結合，協(xié)調，最終有效提高語文的整體素質。

一、中學語文課堂讀寫教育現(xiàn)象

新課程改革在中學階段已經進行了很長時間。新課程標準對語文讀寫教學也有明確的要求。但是，在傳統(tǒng)的教學方式和教育思想的影響下，仍然存在一些問題。在中學語文讀寫教育中，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師教學模式單一

有效的語文讀寫教育應該是學生，課文和老師之間的對話過程，它是一個以學生為中心的多元互動過程，使學生能夠加深對閱讀中的作品和課文的理解并提高他們的閱讀技能。但是，在實際的讀寫教育中，一些教師的教學方法相對單一，特別是受其教育時間的限制，從而放棄了屬于學生獨立閱讀，思考和交流的時間。一些教師希望在此過程中使用多媒體輔助教育，但學生在學習上會更加被動，這會影響學生積極的思考和上課的熱情。同時，這種讀寫課程以知識為基礎，對提高學生的技能和培訓方法沒有多大價值。這違反了語文課堂教學在素質教育中的要求，也將影響漢語讀寫教學的效果。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的讀寫習慣

語文讀寫能力的提高與讀寫習慣的發(fā)展密切相關，但實際上仍有一些學生沒有養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

從學生的角度來看，隨著中學入學人數(shù)的增加，學生的學業(yè)負擔明顯增加。同時，主動進行讀寫的意識不強，電子產品占據(jù)了學生精力的很大一部分。

二、提高讀寫教育有效性的策略

（一）合理選擇素材

學生所積累的素材離不開課堂內外閱讀，有的學生所寫出來的文章缺乏真情實感，難以充分體現(xiàn)文章的生活氣息，最終嚴重打消了學生的參與積極性，無法讓學生意識到閱讀與寫作的核心要求。對此，語文教師需要結合學生的心理特點，為學生營造積極向上的閱讀和寫作環(huán)境，讓學生能夠深刻理解大自然美景、人情風俗和生活瑣事，在簡單模仿的基礎上主動創(chuàng)新個人的寫作技巧。

學生生活經歷的情境融入最為關鍵，這些能夠幫助學生主動抒發(fā)個人的內心情感，提升文章的感染力。比如在引導學生閱讀人教部編版初中八年級語文上冊中的《背影》時，不難發(fā)現(xiàn)，文章主要描繪了父親對主人公的關愛，以及當時的主人公的家庭現(xiàn)狀。整個文章的描寫非常細膩，學生在閱讀時能夠回憶起自己與父親的相關經歷。教師則可以捕捉不同的生活場景，讓學生抒發(fā)真情實感。這種合理選擇素材，指導學生閱讀與寫作的教學模式，能夠充分彰顯讀寫結合教學策略的指導價值和教育意義。

（二）加強寫作細節(jié)指導

細節(jié)是寫作的基礎及核心所在，教師需要關注學生的寫作指導，讓學生能夠以細節(jié)描寫為出發(fā)點，寫出富有感染力的文章。綜合初中寫作教學情況分析，該階段的寫作教學非常關注人物描寫和動作描寫。在不同的語言氛圍下，文章所表達出來的情感存在差距，同時所發(fā)揮的作用也有所區(qū)別，這些能夠為學生的情感抒發(fā)提供更多的基礎和指導。如果語文教師能夠從細節(jié)著手，引導學生大篇幅的描寫細節(jié)，那么對提升學生的寫作能力將會有明顯的促進作用。

比如在閱讀人教版初中七年級語文上冊中的《濟南的冬天》時，文章中的景物細節(jié)描寫比較多，教師則可以讓學生反復品讀，留出充分的時間加深學生對文章細節(jié)描寫和謀篇布局的理解，鼓勵學生進行模仿。語文教師需要關注不同細節(jié)的分析，了解人物描寫、景物描寫和事件描寫之間的差距，通過心理和動作的細節(jié)描寫來展示整篇文章的主旨大意，只有這樣才能夠彰顯學生的主體價值，提升學生的文學素養(yǎng)和寫作水平。

三、結語

簡而言之，提高學生的讀寫能力是素質教育的重要組成部分。有效的讀寫教學可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)讀寫能力。因此，教師應將學生作為讀寫教育的主體，不斷創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的讀寫習慣，提高語文讀寫教育的效率。

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