幼兒一日生活常規(guī)中音樂(lè)的有效運(yùn)用

劉煒

音樂(lè)在幼兒一日生活中的發(fā)揮著重要作用，它可以讓幼兒的情趣、心靈得到美好的陶冶，培養(yǎng)對(duì)美的初步的鑒賞能力。如何將音樂(lè)教學(xué)與幼兒一日生活常規(guī)更好地結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)在幼兒一日生活常規(guī)中得到有效運(yùn)用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，已成為備受廣大幼兒教育工作者關(guān)注的課題。

一、選擇運(yùn)用恰當(dāng)音樂(lè)，建立良好生活常規(guī)

音樂(lè)能夠引領(lǐng)人們進(jìn)入美好的情感體驗(yàn)中，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿活力的音樂(lè)，會(huì)使人精神振奮。春風(fēng)一般輕柔、曼妙的音樂(lè)，則會(huì)使人充滿美好遐想，讓心靈道德安慰……作為幼兒教師，我們要結(jié)合幼兒一日生活常規(guī)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。比如，清晨幼兒園入園時(shí)，選擇《我上幼兒園》，讓幼兒聽(tīng)著這首歌從對(duì)爸爸媽媽的依戀的情緒中和快走出來(lái)，高高興興地開(kāi)始幼兒園的一日生活。在幼兒活動(dòng)結(jié)束后，可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)，幼兒熟悉的歌曲如《喜洋洋》《耶耶耶》等，讓幼兒盡快整理好桌面，并盡快處理自己的內(nèi)務(wù)，在需要提醒幼兒回到座位上的時(shí)候，可以播放《詠鵝》《憫農(nóng)》等曲目，進(jìn)入其他教學(xué)活動(dòng)，在幼兒進(jìn)餐時(shí)間，可以播放《雨的印記》《天鵝湖》等曲目，讓幼兒徜徉在舒緩的音樂(lè)中，享受著食物的美好，就餐的時(shí)間在不知不覺(jué)中結(jié)束，在接下來(lái)的午休時(shí)間，可以選擇曲調(diào)優(yōu)雅、舒緩的音樂(lè)，幫助幼兒漸漸走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，消除一個(gè)上午的疲勞，讓身心得到放松，比如《小夜曲》《漁舟唱晚》等。在幼兒一日常規(guī)生活中有效運(yùn)用音樂(lè)，使幼兒在感受音樂(lè)之美的同時(shí)，快樂(lè)地落實(shí)幼兒園所要求的常規(guī)化的行為要求，逐步培養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

二、合理應(yīng)用音樂(lè)素材，規(guī)范幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.游戲融入音樂(lè)

喜歡游戲是幼兒的天性，在幼兒一日活動(dòng)中，游戲是幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的主要途徑。在游戲活動(dòng)中應(yīng)用充滿著活力和節(jié)奏感的音樂(lè)，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，調(diào)動(dòng) 幼兒參與游戲的內(nèi)在動(dòng)力。比如，指導(dǎo)幼兒做“娃娃家”游戲，我在介紹娃娃家中的媽媽給全家人做飯的情節(jié)時(shí)，給大家播放了切菜、爆鍋等模擬的音樂(lè)生，音樂(lè)生動(dòng)、逼真，幼兒扮演媽媽給全家人做飯炒菜的興趣被激發(fā)起來(lái)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)音樂(lè)將乏味、機(jī)械的無(wú)聲動(dòng)作變成有趣的表演，對(duì)游戲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了推動(dòng)作用。

在游戲結(jié)束后，幼兒恢復(fù)平靜情緒的速度存在一定的差異，有的因?yàn)橛螒蜻M(jìn)行的很順利，很快就平靜下來(lái)了，有的因?yàn)橛螒蛑谐霈F(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，感到遺憾，就會(huì)有些糾結(jié)……對(duì)此，教師可以適時(shí)地給他們播放一段音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)中緩解緊張的情緒。比如，播放一段“扮家家”音樂(lè)律動(dòng)，讓幼兒感受游戲美妙的余韻。

2.故事形式表現(xiàn)歌曲

幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)首先要理解和熟悉的是歌詞，幼兒歌曲中的歌詞雖然比較簡(jiǎn)短，但是其中所表現(xiàn)的角色的言行，所描述的情節(jié)對(duì)幼兒產(chǎn)生了直接影響。而對(duì)于還處在對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)的初步階段的幼兒來(lái)說(shuō)，因受知識(shí)水平、理解能力等方面的限制，如果采用死記硬背的方式教學(xué)，幼兒必然會(huì)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)失去興趣。陶行知先生指出：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的?！迸d趣是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。因此要從激趣入手吸引幼兒學(xué)習(xí)。喜歡聽(tīng)故事是幼兒一個(gè)共性的特點(diǎn)，因此，通過(guò)故事的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

比如，在執(zhí)教《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我給小朋友們講了烏鴉反哺的故事：烏鴉還有一個(gè)名字叫“孝鳥(niǎo)”，烏鴉老了飛不動(dòng)了，它的孩子們就把找了的事物喂媽媽吃，想當(dāng)初媽媽喂自己一樣，人們深深為小烏鴉的孝心所感動(dòng)，有人就把小烏鴉的故事編成了一首歌……幼兒被我聲情并茂的講述所吸引，接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)自然專心致志。

3.在繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合

陶行知先生倡導(dǎo)：“做中學(xué)，學(xué)中做”。指出要自己動(dòng)手，在實(shí)踐中悟得真知，并將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，賦予知識(shí)生命。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以巧妙地音樂(lè)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)。比如，在“木瓜恰恰恰”的歌唱時(shí)，幼兒在演唱時(shí)能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出輕快的旋律，各種的賣(mài)瓜人的快樂(lè)情緒，但是，以為第一句歌詞中出現(xiàn)的水果比較多，讓幼兒背誦起來(lái)存在一定困難，教師就可以契機(jī)引入繪畫(huà)教學(xué)，結(jié)合歌詞中水果的名稱、排序等，讓幼兒依次進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)對(duì)這些水果的描畫(huà)，強(qiáng)化了幼兒的記憶，使音樂(lè)與繪畫(huà)并進(jìn)齊驅(qū)。

4.自由創(chuàng)作與音樂(lè)結(jié)合

陶行知先生指出：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華?！薄耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。” 在音樂(lè)的引領(lǐng)下，讓幼兒自由創(chuàng)作，可以激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，全面地、感性地理解教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)獲得強(qiáng)烈的感官刺激，感受審美體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效果。比如，在欣賞《二泉映月》樂(lè)曲后，幼兒幼兒就聯(lián)想到以此為《三毛流浪記》的背景音樂(lè)。在學(xué)習(xí)了歌曲《兩只老虎》后，有的幼兒就根據(jù)音樂(lè)的旋律和歌詞的寫(xiě)法變出了新的歌曲：“兩只貓咪，兩只貓咪，爬上樹(shù)，一個(gè)在追小鳥(niǎo)，一個(gè)在舔尾巴，真可愛(ài)?！薄谧杂蓜?chuàng)作中融入音樂(lè)，讓幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒一日生活常規(guī)中有效音樂(lè)，可以引領(lǐng)幼兒在常規(guī)的世界中遨游，并能幫助幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率的提升。讓我們幼兒教師在幼兒一日生活常規(guī)中創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展而努力。