小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)調(diào)查及教學(xué)策略的研究

陳慧

摘要：拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生面對(duì)的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，拼音學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、智力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有很大的影響。通過(guò)對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的掌握、拼音教學(xué)的方法、拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的反饋情況這四個(gè)維度，了解小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的積極之處以及問(wèn)題，針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段拼音教學(xué)的這些問(wèn)題展開(kāi)探討，找出解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以便更好地促進(jìn)小學(xué)拼音教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、調(diào)查背景和調(diào)查目的

由于新課程理念的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)拼音的編排也在不斷的改進(jìn)和提高。在教學(xué)改革取得成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教學(xué)效果的不盡人意，“教了忘，忘了教”現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生的積極性不高，教師教學(xué)效果不盡理想。只有提供有效、科學(xué)、具體的指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

了解教師拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的積極之處與不足，提出應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，為以后的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查調(diào)查對(duì)象是本市5所小學(xué)的語(yǔ)文老師，分別是本市A小學(xué)、B小學(xué)、C小學(xué)、D小學(xué)、E小學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)內(nèi)容的掌握調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，有16.7%的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)的要求能夠熟記，并且有充分的了解;有71.0%的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)的要求大致了解，然而有12.3%的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)的要求不太了解。

調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中，在把握課程的重難點(diǎn)上，有75.3%的教師能夠較好的把握，24.7%的教師能夠把握，但是把握程度不深。在重難點(diǎn)的把握上，教師的整體把握水平都比較高。在對(duì)拼音字母之間關(guān)系的整合問(wèn)題中，僅僅有26.0%的教師能夠較好的整合他們之間的關(guān)系，明確他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，60.5%的教師能夠?qū)ζ匆糇帜钢g的關(guān)系進(jìn)行整合，但是仍存在一些問(wèn)題，13.5%的教師并沒(méi)有拼音字母之間關(guān)系整合的意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，有100%的教師在教學(xué)過(guò)程中均會(huì)使用講授法，其次使用最多的就是練習(xí)法，大部分的教師會(huì)選擇講授法與談話法相結(jié)合，當(dāng)然，也有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)用到講授法、談話法、討論法相結(jié)合。

為了進(jìn)一步探討教師在拼音教學(xué)過(guò)程中通常使用的教學(xué)方法，對(duì)一位有8年教齡的資深教師D老師進(jìn)行訪談，以下是關(guān)于D教師的訪談?dòng)涗洠?/p>

訪談?wù)撸涸谄綍r(shí)的拼音教學(xué)過(guò)程中，您最常用的方法是什么呢？

教師D：講授法為主，一般會(huì)與談話法相結(jié)合。

訪談?wù)撸耗悄诮虒W(xué)中是怎樣具體運(yùn)用這種方法的呢？

教師D：我主要以語(yǔ)言講授為主，有的時(shí)候會(huì)將漢語(yǔ)拼音以兒歌、小故事、口訣等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那在這期間，有些問(wèn)題的答案可能是通過(guò)學(xué)生的回答創(chuàng)造出來(lái)的。

訪談?wù)撸何铱茨鷦偵贤暌还?jié)課，那能請(qǐng)您簡(jiǎn)單說(shuō)一下在實(shí)際的拼音教學(xué)中您是怎么運(yùn)用的么？

教師D：可以啊，就比如說(shuō)我剛剛講的內(nèi)容是b、p、m、f的第一課時(shí)，在講授完字音后，會(huì)講授字形，對(duì)于字形的講解，我會(huì)選擇問(wèn)答法，問(wèn)學(xué)生這些拼音像什么，學(xué)生的答案可能會(huì)有所差別，但有的時(shí)候你可能得到意外的收獲，這就是通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題的答案，有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶。

4. 語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果

問(wèn)題1：學(xué)生的積極性不高，互動(dòng)性不強(qiáng)

問(wèn)題2：學(xué)生的注意力不集中

問(wèn)題3：對(duì)于所學(xué)內(nèi)容忘的快

問(wèn)題4：兒童基礎(chǔ)參差不齊

教師M的訪談?dòng)涗?/p>

訪談?wù)撸耗谛W(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在什么問(wèn)題呢？

教師M：學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶時(shí)間短，而且記憶不扎實(shí)，今天講完的內(nèi)容，可能明天就忘了。

4.學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況調(diào)查結(jié)果：很好的占17.9%，一般占37.5%，不理想的占44.6%。

訪談?wù)撸耗J(rèn)為在教授完一節(jié)新課后，學(xué)生的掌握情況如何？

教師Z：兩極分化有點(diǎn)明顯，會(huì)的學(xué)生掌握的很好，不會(huì)的學(xué)生就好像這節(jié)課沒(méi)上過(guò)一樣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析

1.教學(xué)內(nèi)容安排缺乏合理性

在《課標(biāo)》中，對(duì)階段目標(biāo)的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能準(zhǔn)確地讀出聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)的整體識(shí)別。能準(zhǔn)確地拼讀學(xué)習(xí)音節(jié)，正確進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，記憶漢語(yǔ)拼音字母表。然而在調(diào)查中仍有12.3%的教師對(duì)這一目標(biāo)要求完全不了解，那么在這些教師進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握以及所講授的內(nèi)容程度方面存在一些問(wèn)題。

2.教學(xué)方法機(jī)械，缺乏創(chuàng)新

目前教師在拼音教學(xué)的過(guò)程中往往忽略了與生活實(shí)際相結(jié)合。許多教師能夠通過(guò)一些方法激發(fā)學(xué)生興趣，不再是以往的死記硬背，但是我們也需要重視并做到在講故事、做游戲的同時(shí)，將拼音運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，使拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

3.教學(xué)反饋不及時(shí)，練習(xí)缺乏時(shí)效性

對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不會(huì)自己主動(dòng)的向教師反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)情況，這就是教師缺乏及時(shí)的反饋，沒(méi)能進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。在教師講授完一節(jié)漢語(yǔ)拼音之后，沒(méi)有及時(shí)、有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，或者僅僅是機(jī)械的抄寫(xiě)作為鞏固的方法，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于所講內(nèi)容記憶不深刻。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上得到了改善，同時(shí)也出現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與方法之間缺乏聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡理想。

五、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)本次調(diào)查，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改善：（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先，教師需要全面把握新課改中拼音教學(xué)的目標(biāo)要求，根據(jù)這一要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要有一個(gè)宏觀的把握，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將韻母、聲母分開(kāi)來(lái)講，先講韻母，再講分母，從而使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易將聲母、韻母弄混，更加方便教學(xué)，而且提高了教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前拼音教學(xué)仍以講授法為主，但與此同時(shí)也需要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合談話法、討論法，讓學(xué)生始終處于積極的活躍狀態(tài)。還可以通過(guò)講故事來(lái)學(xué)拼音，故事對(duì)小學(xué)生的教育作用不可低估。能深深地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)小故事的方式，幫助學(xué)生快速記憶同時(shí)，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（三）及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)

了解和研究學(xué)生是教師做好教育工作的基礎(chǔ)和前提，在講授之前，教師心里應(yīng)該明確哪些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在講課的過(guò)程中需要觀察、注意這些學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音存在問(wèn)題的，需要立即進(jìn)行指導(dǎo)改正。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)有效的課后練習(xí)，比如，在微信群里打卡，每天練習(xí)一定的發(fā)音;或者自己扮演小老師，向父母講一講今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象。

在拼音教學(xué)中，學(xué)生回答完問(wèn)題后教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，例如，“你的聲音真洪亮啊！發(fā)音也很準(zhǔn)確！”“你可真棒！” “老師相信你會(huì)讀的更好！”學(xué)生在受到這種鼓勵(lì)后，會(huì)對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更加有助于拼音教學(xué)的實(shí)施，有助于學(xué)生對(duì)拼音內(nèi)容的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑紅.小學(xué)漢語(yǔ)拼音中存在的問(wèn)題及對(duì)策[A].學(xué)周刊，2016：30.

[2]董玲.淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[A].教育學(xué)報(bào)，2013，3（29）.

[3]劉建民.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊，2015：129.

[4]李勤興.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在問(wèn)題與策略研究[A].學(xué)周刊，2018，6（16）.

[5]曹澄方.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)情況調(diào)查與初步分析[J].學(xué)周刊，1989，5.

[6]胡秀清.淺議趣味拼音教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更多彩[J].中旬刊：課堂內(nèi)外，2018（11）：13