初中英語閱讀教學(xué)的策略探究

張燕姬

摘要：閱讀活動(dòng)是學(xué)生吸收知識(shí)和發(fā)展技能的重要途徑，這就是為什么閱讀問題在英語語言測試中占很大比例的原因。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀是語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)充滿積極思維活動(dòng)的過程。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，需要加強(qiáng)教學(xué)方法和模式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是學(xué)生接觸世界的工具，有效的閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的英語能力具有重要作用。但是，在初中英語閱讀實(shí)踐課程中，受傳統(tǒng)教育觀念和閱讀理解教學(xué)方法的影響，閱讀理解教學(xué)存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題，限制了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師往往更注重如何引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的具體內(nèi)容，人為閱讀僅是擴(kuò)展詞句，運(yùn)用和整合、分析語法，而缺少了對教材的多元化解讀以及從綜合分析的角度把握全文，只是專注于閱讀文本信息，獲得更多的單詞、句子和語法規(guī)則方面的知識(shí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，考慮到這一點(diǎn)，作為初中英語教師，需要把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新英語閱讀理解課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，進(jìn)而提高英語閱讀和學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語閱讀的教學(xué)策略

1.多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣

初中英語教師在閱讀理解教學(xué)中需要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，在“Sad movies make me cry.” 這單元中“what do you feel like watching today” 這篇英語文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各類影片，截取并整理了其中的一些短篇小說，設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，并制作成課件，還可以播放Titanic、Spider-Man、Men in Black等電影剪輯，直觀地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。視頻播放后，問學(xué)生：視頻中是什么類型的電影？有什么感受？使學(xué)生積極思考并熱情回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章。總之，初中英語教師有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)生，增加學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的主題，以寫作輔助閱讀

在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反應(yīng)，掌握難易程度。因?yàn)槿绻喿x材料的難度太低，學(xué)生就會(huì)放松，但是如果閱讀材料的難度太高，學(xué)生可能無法真正理解他們在閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，這對提升學(xué)生的英語能力沒有幫助。因此，在英語閱讀課程中，教師需要教授學(xué)生基本的閱讀技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的主題，提高學(xué)生對課文的理解。此外，英語閱讀教學(xué)應(yīng)始終貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，寫作是閱讀能力的另一個(gè)體現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師分配了各種寫作任務(wù)，體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。任務(wù)型寫作任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段，因?yàn)閷懽饔?xùn)練對閱讀有引導(dǎo)作用，同時(shí)寫作需要學(xué)生在長期的閱讀中，積累材料、積累句子結(jié)構(gòu)，兩者相輔相成

3.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，助力英語閱讀

一個(gè)好的歸納總結(jié)可以提高閱讀效率，讓學(xué)生不僅要總結(jié)文章，還要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，通過有效的進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生可以更好地了解自己不擅長的地方，從而在下次閱讀時(shí)取得進(jìn)步。初學(xué)英語的難度不高，文中用到的語法也不多，學(xué)生如果在一篇文章中總結(jié)語法并進(jìn)行研究和分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多語法是相同的。例如，be seated、be hidden等詞匯都是被動(dòng)表主動(dòng)的。學(xué)生在總結(jié)語法方面有一些困難，需要老師的指導(dǎo)，隨著學(xué)生學(xué)齡的增長，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸增多，隨著知識(shí)的逐漸積累，如果沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，過去學(xué)到的知識(shí)就會(huì)逐漸忘卻。由于英語語法不像單詞那樣多樣化，每一次的歸納總結(jié)都是為下次閱讀奠定基礎(chǔ)。

4.開展豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)

記憶力差的學(xué)生無法消化和吸收課堂教學(xué)中的全部知識(shí)，此時(shí)，英語教師必須在學(xué)生閱讀后組織各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的復(fù)習(xí)、整合和應(yīng)用。初中英語教師需要觀察學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評估，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己的優(yōu)勢。示例：在《Is there a post office near here？》這一單元課堂教學(xué)后，學(xué)生將對Where 引導(dǎo)的特殊疑問句、there be句型的肯定式以及方位介詞的用法的使用有所了解。這時(shí)，英語教師應(yīng)該為學(xué)生們開展“你迷路我來指”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行迷路者和指路者的角色扮演，如果迷路者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過詢問向?qū)軌蝽樌竭_(dá)終點(diǎn)線，則視為通過，在迷路者與向?qū)嗷ピ儐柕倪^程中，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合最終結(jié)果做出科學(xué)的評價(jià)。

結(jié)語：總之，英語教學(xué)活動(dòng)在注重語言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練可以完美結(jié)合。英語閱讀教學(xué)中文本解讀的方法和技巧多種多樣，實(shí)現(xiàn)閱讀理解目標(biāo)的形式也多種多樣，作為初中英語教師需要對不同題材的文本采取不同的閱讀策略，需要從不同的角度去探索、思考和理解同一題材的文本，這是一種個(gè)性化的表達(dá)，教師應(yīng)該理解、支持和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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