新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

劉丞成

摘要：隨著新課改形勢(shì)的要求，如何進(jìn)行歷史教學(xué)，如何優(yōu)化歷史教學(xué)，是一個(gè)根本性的問題，同時(shí)，隨著全球化時(shí)代的到來，我國(guó)義務(wù)教育改革浪潮方興未艾。促進(jìn)教育改革與發(fā)展的前提是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在學(xué)科中的滲透是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。本文探討了新課程背景下初中歷史教育中核心素養(yǎng)的滲透問題。

關(guān)鍵詞：新課程;核心素養(yǎng);初中歷史;滲透

引言：在課改前的教育中，受“應(yīng)試教育”的影響，一些人沒有重視歷史課程。在這種價(jià)值觀驅(qū)使下，歷史課一直被認(rèn)為是一門輔助學(xué)科。新課改后不僅使學(xué)生得到了發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師也得到了發(fā)展的重要機(jī)會(huì)，凱洛夫教育學(xué)家指出：“誰能讓孩子們學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定和持久，誰就能教育孩子成長(zhǎng)”。由此可見，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著特殊的驅(qū)動(dòng)作用，教師必須改變以往填鴨式教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)新課程改革，改變傳統(tǒng)歷史教師的觀念、教學(xué)方式，提高其專業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、核心素養(yǎng)在初中歷史的內(nèi)在體現(xiàn)

歷史教學(xué)不僅可以使初中生具有良好的鑒別力，還可以通過回顧人類的發(fā)展歷程，吸收更豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，使初中生心智更加睿智、更加敏銳，教師應(yīng)摒棄基本的教學(xué)方法，采用注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件和歷史人物的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件做出客觀的評(píng)價(jià)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件和歷史人物的正確認(rèn)識(shí)，在初中歷史教育中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是教學(xué)中最重要的目標(biāo)。不單單要把歷史問題放置在時(shí)間與空間的背景之中以進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在這一過程中更要對(duì)有關(guān)歷史資料中保函的精神進(jìn)行充分的吸收，以求能夠?qū)ζ渥龀龈鼮樯钊氲陌l(fā)掘，與良好的歷史價(jià)值觀背景之下完成各種核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于初中歷史教師來說，自身的素質(zhì)和思想觀念會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其言行是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的樣本。中學(xué)生要想在歷史教學(xué)過程中形成核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況。教師必須自覺滲透核心素養(yǎng)觀念。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析事件和歷史問題，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的理解和分析，歷史知識(shí)的運(yùn)用更加合理，使學(xué)生逐漸有了歷史思維，核心素養(yǎng)是落實(shí)德育根本任務(wù)的重要措施。德育的根本任務(wù)是提高教師的素養(yǎng)。首先，教師要有家園的情懷和責(zé)任感，以高尚的道德成為學(xué)生的楷模，以高尚的言行影響學(xué)生的道德修養(yǎng)。他不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的專業(yè)能力，還要在言論中對(duì)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生負(fù)責(zé)。言行要有修養(yǎng)，道德意識(shí)要有提高，要做到以德服人。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要認(rèn)真研究課程規(guī)范，準(zhǔn)確把握立體目標(biāo)，尤其是態(tài)度和情感價(jià)值觀的表達(dá)，更要用心細(xì)致地理解歷史素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握歷史核心素養(yǎng)與具體目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，明確課程實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的途徑。在設(shè)計(jì)“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地設(shè)定“五四運(yùn)動(dòng)”的過程。如通過教學(xué)體現(xiàn)“弱國(guó)無外交”的原則，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，這一目標(biāo)設(shè)定不僅具體明確，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、新課程背景下核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

（一）合理的創(chuàng)設(shè)問題

歷史知識(shí)的許多理論都是從歷史的發(fā)展變化中總結(jié)出來的。將歷史事件與這些理論知識(shí)相結(jié)合是中學(xué)歷史教學(xué)的有效方法，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待歷史事件，而且要通過歷史現(xiàn)象分析歷史事件的根源。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)“如果你是漢武帝，你將采取什么措施來推行大一統(tǒng)”。在這樣的問題情境中，學(xué)生通過換位思維來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅加深了對(duì)問題的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)身處地感悟歷史的素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育模式下，單純的理論教育是學(xué)生不感興趣的。初中歷史教科書中的知識(shí)大多是歷史朝代的變遷。這些朝代讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地背。學(xué)生不僅在機(jī)械記憶中容易混淆，而且由于沒有興趣，記憶效果較差。因此，在核心素養(yǎng)理念下，初中歷史教師需要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，熟悉學(xué)生的興趣愛好。雖然有些學(xué)生記憶力不好，但他們對(duì)歷史上一些重要事件的背景故事非常感興趣。這時(shí)，教師就可以詳細(xì)描述歷史朝代，教師一定要了解學(xué)生的性缺陷，然后結(jié)合歷史知識(shí)來講解。這種教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在歷史課堂核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

（三）情感體驗(yàn)有效與教學(xué)結(jié)合

歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史，進(jìn)而體驗(yàn)?zāi)撤N歷史感受，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求融入教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生能理解的內(nèi)容，教師可以利用多媒體制作電影、圖像等相關(guān)資料，讓學(xué)生了解自己的感受和感受。創(chuàng)設(shè)有聲、有形、有象、有文的教學(xué)情境，它不僅可以激發(fā)碩士生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在體驗(yàn)、感知和思考?xì)v史的過程中加深對(duì)歷史事件的理解和評(píng)價(jià)，形成鮮明的歷史觀。課余還可以創(chuàng)作和演奏歷史作品，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生扮演歷史角色，與歷史人物對(duì)話，評(píng)判出歷史的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生以當(dāng)時(shí)的歷史角度去認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)的歷史問題。

（四）注重教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，根據(jù)授課過程的安排，教學(xué)反思可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段，在課前階段，在歷史教學(xué)中具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的、有針對(duì)性的方法，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教師的預(yù)測(cè)和分析能力，課中反思具有控制性，不僅可以保證教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，還可以提高教師的應(yīng)變能。課后反思，即課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思，是一種批判性的反思，能夠促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)的提高。課后反思是一項(xiàng)非常重要階段，大部分的經(jīng)驗(yàn)都是通過課后反思積累起來的。

四、結(jié)語

總之，在新課程背景下，初中歷史核心素養(yǎng)的滲透需要初中歷史教師的長(zhǎng)期努力才能實(shí)現(xiàn)，也需要初中歷史教師不斷優(yōu)化和完善初中歷史教學(xué)。創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度全面、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界，以達(dá)到提高初中生歷史素養(yǎng)的目的。

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