美術(shù)素養(yǎng)培育在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐探究

鄭穎

【摘要】在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)可以豐富學(xué)生的想象力，塑造學(xué)生的想象力，對學(xué)生日后的全面的發(fā)展大有益處。教師能夠根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容，來開發(fā)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，以推動小學(xué)生的全面進(jìn)步。因而，教師需從學(xué)生的興趣下手，豐富美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計與內(nèi)容，使學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)知識的激情;教師盡可能放開對課堂組織紀(jì)律性的要求，為學(xué)生造就一個比較輕松的美術(shù)課堂環(huán)境;在美術(shù)教學(xué)階段中，教師應(yīng)當(dāng)注重塑造學(xué)生的主要表現(xiàn)能力，進(jìn)而做到提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的目的。文章主要從以上三個層面進(jìn)行闡述，探尋小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的方式及對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生塑造;美術(shù)素質(zhì)

伴隨著新課改理念的逐步推進(jìn)，很多小學(xué)美術(shù)教師都對原來的教學(xué)方法。開展了健全與自主創(chuàng)新。當(dāng)今階段，提升小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，是教師急需解決的關(guān)鍵問題。據(jù)此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)實(shí)際怎樣去用來呢？下邊，筆者就根據(jù)此，與各位同仁開展共享一些有效的教學(xué)策略，以求對小學(xué)美術(shù)教師工作提供指導(dǎo)性建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

塑造學(xué)生的美術(shù)想象力，是提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的重要。因而，小學(xué)美術(shù)教師要在課堂教學(xué)的過程中，激勵學(xué)生勇于表述心里最真正、最嬌嫩的本質(zhì)感情，推動學(xué)生根據(jù)美術(shù)來呈現(xiàn)自身的內(nèi)心深處，進(jìn)而使學(xué)生的心身獲得全方位身心健康發(fā)展。最先，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)擅于應(yīng)用規(guī)范性的語言表達(dá)，使學(xué)生在充足了解美術(shù)繪畫的主題風(fēng)格與內(nèi)容以后，從自身的視角考慮，充分運(yùn)用自身的想象能力去開展美術(shù)創(chuàng)作。次之，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)布自身的觀點(diǎn)時，給予學(xué)生充足的毫無疑問與重視，對他們的奇特想象自始至終要維持稱贊與激勵的心態(tài)，這樣才可以在美術(shù)課堂中激起學(xué)生潛在性的創(chuàng)造力，推動學(xué)生美術(shù)主要表現(xiàn)能力的有效提高。

二、營造寬松的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)作自由

學(xué)生因年紀(jì)較低，本身管束與管理方法能力也較弱。很多小學(xué)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，會用嚴(yán)苛的課堂組織紀(jì)律性來管理方法學(xué)生，保持安靜不要喧嘩的課堂環(huán)境，使小學(xué)美術(shù)課堂稍顯低沉。長久以往，學(xué)生便會一直處在處于被動的影響力，大腦被這種課堂中的一成不變所拘束。在這類學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生便會逐漸越來越不愿意積極開展思索，總是跟隨教師的命令墨守陳規(guī)地開展美術(shù)繪畫摹仿，這對學(xué)生的想象能力與造就能力的發(fā)展全是十分不好的。因而，教師應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中，適度減少對學(xué)生的組織紀(jì)律性的要求，為他們提供可以溝通交流建議與表述觀點(diǎn)的機(jī)遇，造就一個民主化與隨意的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

比如：在教授《乘上列車去畫畫》這一課的過程中，教師能夠根據(jù)為學(xué)生播放視頻火車開了的響聲為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)作氛圍，隨后讓學(xué)生裝作在一輛火車當(dāng)中，想象窗前的美好風(fēng)景，并正確引導(dǎo)學(xué)生與小伙伴中間一邊探討一邊開展美術(shù)繪畫，能夠讓學(xué)生下坐位去跟邊上的學(xué)生開展溝通交流，適度放開美術(shù)課堂的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生走一走別的學(xué)生的作品，這樣一來不但可以提升學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中的參與性，還能夠根據(jù)學(xué)生間的共同進(jìn)步來啟迪學(xué)生造就出出色的美術(shù)作品。良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供多種多樣的資源，還可以緩解教師的美術(shù)課堂教學(xué)壓力，激起學(xué)生對美術(shù)課堂的內(nèi)容造成興趣，使教師獲得良好的美術(shù)課堂教學(xué)效益。

三、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，吸引學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)應(yīng)用感性思維開展思索。因而運(yùn)用學(xué)生的興趣來進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，可以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)而獲得良好的美術(shù)課堂教學(xué)效益。學(xué)生一般對新事物都擁有深厚的興趣，教師應(yīng)在美術(shù)課程內(nèi)容中適度的提升一些新奇的主題活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生根據(jù)獨(dú)立思考來激發(fā)本身對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

比如：在教授《魚兒游泳》這一內(nèi)容的過程中，筆者就可以融合小學(xué)生的興趣，在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了一段《海底總動員》的動漫，這樣就可以激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。接著，筆者問學(xué)生：“在剛剛的精彩片段中，大家都看到了什么樣的魚呢？實(shí)際上在寬闊的深海中，有各式各樣的魚兒，他們的相貌都具備一定的差異！今日大家就一起來畫一畫這種漂亮的魚群們吧！”這樣的教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生加重對海洋世界和魚的掌握，還可以促進(jìn)他們?nèi)诤媳旧淼钠嫣叵胂?，來造就出與眾不同的美術(shù)作品。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師能夠融合學(xué)生的具體心理需求與所需教授的美術(shù)知識，來提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在充滿愉快的美術(shù)課堂中，充分運(yùn)用本身的邏輯思維特性來開展創(chuàng)作。

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是是十分必須的。根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)可以激起學(xué)生的想象能力，塑造學(xué)生的造就能力。教師最先要以學(xué)生為美術(shù)課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的發(fā)展具體與美術(shù)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充足重視學(xué)生成長階段中的心里要求，為他們提供各種各樣的機(jī)遇來展現(xiàn)自身、主要表現(xiàn)自身。次之，教師能夠依靠學(xué)生在小學(xué)階段的與眾不同想象力來進(jìn)行美術(shù)主題活動，及時處理他們嬌嫩想象中隱匿的創(chuàng)造力，并開展進(jìn)一步地塑造。學(xué)生是單獨(dú)發(fā)展著的獨(dú)立個體，教師要根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)來提升其美術(shù)素質(zhì)，正確引導(dǎo)每名學(xué)生完成美術(shù)基本素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省襄陽市晨光小學(xué)