淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探索

張曉嵐

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生形成高效的自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常的課堂教學(xué)過程中，積極的探索創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為生動形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解、認識數(shù)學(xué)這一學(xué)科，進而建立起完善的數(shù)學(xué)知識體系，借助生動有趣的數(shù)學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分的認識到深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，并在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極嘗試使用豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，有效的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深度思考，從而有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索。教師通過嘗試創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生逐步建立自主、深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極融入數(shù)學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)探究興趣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，我們深度學(xué)習(xí)的必要性就產(chǎn)生了，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)，然后再充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性等多個不同維度的基礎(chǔ)學(xué)情，設(shè)計出豐富多元的課堂教學(xué)內(nèi)容，積極提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的探究教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)問題，進而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，當(dāng)教師與學(xué)生探究《因數(shù)與倍數(shù)》數(shù)學(xué)知識的時候，我們可以從平均數(shù)入手，創(chuàng)設(shè)情境的時候我們可以利用學(xué)生熟悉且感興趣的“購物”活動來進行，利用活動中的單價，數(shù)量、總量來構(gòu)建倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到活動中去，達到學(xué)習(xí)的目的。在“分配水果”學(xué)習(xí)活動中利用分配蘋果來感知“倍數(shù)”和“因數(shù)”，通過“蘋果數(shù)量”“人數(shù)的量”“蘋果總量”來認識“倍數(shù)”和“因數(shù)”及它們之間的等量關(guān)系，學(xué)生不能把知識局限于“平均分”，而是能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上借助“名稱”認識數(shù)量關(guān)系及“名稱”間的“倍數(shù)”和“因數(shù)”關(guān)系，一舉三得。我們不僅要從具體情境中抽象出“倍數(shù)”和“因數(shù)”之間的表面關(guān)系，而且還要讓學(xué)生明白他們之間的“分率”關(guān)系，并且為以后學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)，這才能真正達到深度學(xué)習(xí)的目的。教師利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，從實際生活創(chuàng)設(shè)出高效的課堂教學(xué)情景，然后利用學(xué)生熟悉的已有知識來解決問題，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

二、構(gòu)建探究式課堂，促進深度學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂需要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的運算、觀察、問題分析、邏輯推理、判斷等這些基礎(chǔ)能力方面，而更多的是需要數(shù)學(xué)教師通過積極的提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，構(gòu)建出探究式的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，以及利用思想來積極探究、解決相關(guān)問題的能力。借助這樣的教學(xué)方式有效的幫助學(xué)生獲得新的知識，能力成螺旋式的上升，以及感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，通過構(gòu)建完善的知識體系，作為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識的奠基石。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》這一內(nèi)容時，教師可以布置一些趣味性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展深入探究活動。當(dāng)學(xué)生在教師正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)下，積極地進行自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維完全融合進教師的教學(xué)模式，獲得有效的學(xué)習(xí)效果，采用類似的探究式課堂教學(xué)方法，利用知識遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形中特殊的等腰三角形、等邊三角形的特點與關(guān)系，在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)模式探索三角形的內(nèi)角和、三角形的三條邊之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽的通過猜想、驗證、得出結(jié)論，這是我們當(dāng)下課堂需要呈現(xiàn)的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，。

三、注重數(shù)學(xué)閱讀，拓展深度學(xué)習(xí)

當(dāng)前教育高度重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)中的深度學(xué)習(xí)能力日益受到重視，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始關(guān)注各個數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性，通過大單元教學(xué)來整合數(shù)學(xué)，小學(xué)生能從簡單的語言表達逐漸變成“情境”想象，再到數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建，最后應(yīng)用到實際生活中去，這一過程不僅囊括了知識點的形成過程，而且在數(shù)學(xué)思維上是一個質(zhì)的提升，這不僅要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要一定的數(shù)學(xué)知識儲備作為奠基石，大量的數(shù)學(xué)閱讀理解能夠為數(shù)學(xué)思維能力的提升做支撐，因此，教師在數(shù)學(xué)閱讀中也應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀角度，強調(diào)對主要問題的正確閱讀、理解、分析、，并鼓勵學(xué)生嘗試如何正確解讀閱讀教材，如“注意教材概念的表達”和“認真閱讀解決問題的方法”確保學(xué)生能正確使用教材進行深度學(xué)習(xí)。此外，教師還可以為學(xué)生推薦有趣的課外讀物，布置課外數(shù)學(xué)閱讀讀書會等，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極探索知識之間的關(guān)系，深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和魅力。

例如，當(dāng)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，教師可以推薦閱讀《貪婪的三角形》一書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與四邊形、多邊形等圖形的關(guān)系，以便更好地理解平行四邊形、梯形、三角形等多邊形的面積公式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅僅局限數(shù)學(xué)課本，而應(yīng)該是積極的多角度、多樣化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要有效的培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，這一能力的培養(yǎng)需要教師通過積極營造活躍的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)，并構(gòu)建出探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、能夠利用豐富多元的課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點、理解性的學(xué)習(xí)，深度的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)摒棄傳統(tǒng)觀念，積極地擁抱全新的教學(xué)理念，設(shè)計新奇有趣且具有探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考，不僅有效的達成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時還讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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山西長治潞州區(qū)實驗中學(xué)