初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略研究

張家衛(wèi)

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段十分重要的學(xué)科，無論是從應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題來看，還是從中考的角度出發(fā)，采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都極為重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;自主復(fù)習(xí);引導(dǎo)策略

前言

所謂溫故而知新，由此可見，復(fù)習(xí)是提升和鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，加強對既往知識的復(fù)習(xí)有利于新知識的理解與吸收，不僅能夠很好的提升學(xué)習(xí)效率，同時還能顯著的提升教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)存在的問題進行深入分析，并就自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略進行簡單闡述，以供參考。

1初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)存在的問題

在課程改革不斷深化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識、邏輯思維、知識應(yīng)用能力，就需要采取有效的措施科學(xué)合理的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，而復(fù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要手段。盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是復(fù)習(xí)課所起到的作用還有一定的提升空間，學(xué)生在具體的復(fù)習(xí)過程中還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在幾個方面，一是學(xué)生的自覺性與主動性不強，很多學(xué)生將復(fù)習(xí)課視作休息課，或是寫作業(yè)，或是做與復(fù)習(xí)無關(guān)的小動作;二是復(fù)習(xí)的方向不明確，對于數(shù)學(xué)來說，牽涉到很多的概念、定律、公式、法則等內(nèi)容，部分學(xué)生對復(fù)習(xí)沒有明確的規(guī)劃，無法抓住重點，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果不佳;三是復(fù)習(xí)的方法不對，自主復(fù)習(xí)的過程，就相當(dāng)于一個知識梳理、鞏固的過程，一方面，學(xué)生能夠很清晰地了解到自己在知識掌握上的不足與缺陷，另一方面，對于學(xué)過的知識在復(fù)習(xí)的過程中能夠起到很好地鞏固作用，比如整理、回顧錯題就是一種很好的復(fù)習(xí)方式，但由于學(xué)生沒能掌握到有效的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)致復(fù)習(xí)課無法實現(xiàn)預(yù)期的目標。

2初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略

2.1結(jié)合學(xué)生實際，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃

在同一版本數(shù)學(xué)教材、同一授課老師教學(xué)的前提下，學(xué)生的歷史成績以及學(xué)習(xí)能力仍然會呈現(xiàn)一定的差異性。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、目標所決定的，所以，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，想要更好地提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的思想動態(tài)，全面落實新課改中的以生為本原則，尤其是一些成績處于中下游，對自身信心不同的學(xué)生，老師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)注與鼓勵，有時候也許只是一句溫暖的言語，一個肯定的眼神就能激起青春期學(xué)生的斗志。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃上，也可以結(jié)合不同層次學(xué)生的實際進行分層復(fù)習(xí)教學(xué)，比如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)為主，著重于重點知識點的梳理與背誦。而基礎(chǔ)良好的學(xué)生主要以提分和培優(yōu)為主，比如對壓軸題進行集中地訓(xùn)練和鞏固等。通過針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，更好的提升復(fù)習(xí)效果，助力學(xué)生中考超水平發(fā)揮。

2.2創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性，如果不采取有效的復(fù)習(xí)模式極易讓復(fù)習(xí)過程顯得單調(diào)而乏味，所以，必須加強復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新，除了要關(guān)注復(fù)習(xí)進度，更要關(guān)注復(fù)習(xí)質(zhì)量，比如在復(fù)習(xí)課中，往往會以寫試卷或是刷題的方式來進行，但是出題人往往是老師，在出題的強度與難度上很難兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際情況?；诖?，就可以改變傳統(tǒng)的大鍋飯的復(fù)習(xí)模式，分組分層進行復(fù)習(xí)，比如，將學(xué)生的以學(xué)習(xí)成績或是學(xué)習(xí)態(tài)度進行A、B、C分組，組與組成員間采用互相出題、互批互改模式進行復(fù)習(xí)，因為在互批互改的過程中，優(yōu)生可以對錯題進行講解，幫助基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)更好地理解知識點，而且互批互改的形式能夠從學(xué)生的思路出發(fā)，學(xué)生間溝通的方式以及溝通的效率更加高效，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升，而優(yōu)生在批改以及講解的過程中使得知識也得到了進一步的鞏固，而且，批改的過程中可以了解到更多優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)的解題思路以及學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生認識到自己的不足，并且可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性的改進自己的問題，使得復(fù)習(xí)效果更深化。

2.3利用專題式模式提高復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)具有一定的嚴謹性，尤其對于一些計算題、應(yīng)用題，有著十分嚴謹?shù)慕忸}步驟，很顯然，僅僅套用公式是行不通的，無論是在質(zhì)量上還是效率上，都無法達到理想的復(fù)習(xí)效果。因此，必須采取有效的手段，比如將某些內(nèi)容以專題的形式進行概括與融合，然后圍繞這個專題展開復(fù)習(xí)，通過將相關(guān)的內(nèi)容形成前后更具有連貫性又相對獨立的專題模式，形成可細分了可整合的專題單元。有利于幫助學(xué)生形成一個清晰的思路，復(fù)習(xí)起來更加事半功倍。

結(jié)束語：

綜上所述，要切實提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，就必須持續(xù)地對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，以豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)形式，增強學(xué)生的知識運用能力，從而更好的提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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