提升小學語文課堂教學質量策略研究

文子璇

【摘要】小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“激發(fā)學習興趣，趣味課堂教學”“調動學習動力，豐富教學活動”“小組合作學習，營造學習氛圍”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】趣味課堂;教學活動;小組合作

隨著社會地位的逐步提升，越來越多的人開展關注小學語文課堂教學質量。為此，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，并且針對教學過程之中出現的問題進行及時地總結和應對，一方面可以保障學生投入到學習之中的時間和精力，另一方面可以提升學生的學習效率，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。除此之外，任課教師作為學生學習道路上的指路人和引導者，應該盡心盡責為學生所服務，像精心設計教案、優(yōu)化教學方案、提升教學能力等，這些都是教師所要付出的努力和教學功課，并且在教學過程之中要不斷提升和完善自我，多加向優(yōu)秀的教師所學習，借鑒教學經驗等等，來提升小學語文課堂教學質量，也為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。如此一來，教師的教學方式有所提升，學生的學習興趣和動力也會有所提升。在如此條件的支持之下，學生的學習成績自然也會提升，從而大大提升教學效果，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。

一、激發(fā)學習興趣，趣味課堂教學

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于某一學科產生濃厚的學習興趣時，學生就會積極投入其中，甚至自主尋找學習資源，既可以滿足學生的學習欲望，又能達到提升學生語文核心素養(yǎng)的教學目標。為此，任課教師要有意識激發(fā)學生的學習興趣，在課堂之中構建充滿趣味的教學課堂，來提升教學質量，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。

如學習《小壁虎借尾巴》為例，首先任課教師拋出問題，誘發(fā)學生積極回答。“小壁虎真的可以借到尾巴嗎？”有的學生支持，也有的學生反對。這一舉措，可以活躍課堂氣氛。在教學中，我利用了實物投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。果不其然，學生對于投影十分感興趣，紛紛投入到學習之中。最后，任課教師統一帶領學生做一做，可以是小魚，也可以是小壁虎，以故事的方式闡述發(fā)生的事情，在這其中，任課教師還可以進行作品評選，比一比誰的動手能力更強，從而人構建趣味課堂教學。

二、調動學習動力，豐富教學活動

研究表明，當學生對于學習產生動力時，學生就會充滿學習動力，還會對于學習內容產生學習的欲望，十分有助于學生高效學習。為此，任課教師可以在班級中開展多樣豐富的教學活動，使得學生在活動之中學習知識，認識知識、應用知識，來促進學生學習能力的提升和綜合素養(yǎng)的提升。

如學習《操場上》為例，以圖文并茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。隨即，任課教師提出問題：小明總是生病，大家有什么辦法可以幫助小明恢復健康呢？大家紛紛說道：“運動。”隨即，任課教師帶領學生在操場上開展各種各樣的活動，來調動學生的學習動力。如此一來，就可以時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。果不其然，學生紛紛投入到學習之中，還有很多學生積極詢問，表現得十分感興趣。

三、小組合作學習，營造學習氛圍

小組合作學習既可以調動學生的學習動力，又能激發(fā)學生的競爭欲望，于學生而言十分重要。為此，任課教師在課堂教學之中可以將學生劃分小組合作學習，并且在課堂之中及時給予學生一定的鼓勵和表揚，既可以營造學習氛圍，又能達到激勵的作用。

如學習《升國旗》為例，同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？（引導學生說話：早晨，在學校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。）此時，任課教師將學生劃分小組，比一比哪個小組的學習氛圍更好，學習效率更快。其中，任課教師可以引導學生在小組之中學習生字，像觀察生字的結構和走向等。如此一來，引導學生認真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學生自學的能力和良好習慣的養(yǎng)成，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。小組總結：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學們愛護國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。這樣，學生就能在小組之中統一學習，照顧到每一個學生，從而大大提升教學效果，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。

總而言之，隨著新課改的不斷實施，小學語文教師的教學能力和手段有了明顯的的提升，但是還需要任課教師改變教學現狀，以更加合適、科學的教學手段帶領學生學習語文知識，來提升教學魅力和質量，從而促進學生全面的發(fā)展。同時，教師教師手段加以優(yōu)化，可以在一定程度上喚醒學生對于學習的興趣，使得學生增加時間和精力投入到學習之中，這大大提升學生的學習時間和奮斗時間，有效提升學生的學習效率和學習成績。

參考文獻：

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