對初中英語作文教學方法的探究

王敏

【摘要】長久以來，教師傾向于注重語言知識的傳授和學生閱讀能力的培養(yǎng)，而淡化對學生寫作能力的有效訓練，忽視幫助學生形成有效的寫作策略。所以教師要科學有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生制定適合自己的寫作策略，使學生具備良好的寫作基礎，提高他們的想象能力、自主創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中;英語;作文;教學方法

在英語教學中，聽、說、讀、寫是四項基本技能之一。在這一部分中，“寫作”屬于信息系統(tǒng)的高級部分，它是語言輸出的重要途徑，能夠比較客觀地反映學生多方面的語言應用能力。因此，教師要有針對性地加強對學生英語寫作的指導，就必須從整體上提高學生的英語寫作能力。

一、使學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，有助于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

在教學中，學生學了不少好的范文，掌握了一些寫作技巧，只有學生從生活中多途徑的尋找寫作的方法，進行反復訓練，才能將英語寫作的知識靈活用于考試中，讓自己的英語寫作水平邁上一個新的臺階。除每個單元必須寫的作文外，教師可以讓學生們寫下自己生活中的小事。把身邊發(fā)生的事、對某事的感覺、對一種現(xiàn)象的看法等記錄下來。教師批改的時候，要讓學生們能夠理解自己作文中的錯誤，利用教材去讓學生寫作。比如在學習完七年級下冊《What time do you go to school？》后，教師可以讓學生寫一篇關于時間的作文，綜合利用已知的英語單詞去進行創(chuàng)作。在作文講評課中，教師要充分展示學生作文好的方面，對學生英語作文中好的方便給予表揚，并收集出優(yōu)秀作文，在課堂英語作文展示會上與其他班級交流。對于成績不好的學生，要進行個別輔導，指出不足，及時改正，使每一位學生都充滿信心，感到自己能寫得好，不斷提高做學生的積極性和主動性。

英語作文卷面的整潔也十分的重要，它還是評價英語寫作的重要因素。英語作文給評判者的第一印象，當然是以預先了解的規(guī)則為基礎的。教師在傳授英語寫作技巧的同時也應該讓學生們重視自己的英語卷面，讓他們多臨摹一些優(yōu)秀的英語作文。所以，學生一定要清楚，即使平時不重視寫作，考試寫英語作文時，也要注重卷面整潔。教師要使得學生們的英語作文卷面達到更為理想的狀態(tài)，最好的方法是重視平時的寫作練習。使一部分學生堅持每天臨摹英文，考試時，認真進行英文書寫的學生的成績平均比字跡潦草的學生的作文更容易獲得高分，書寫的重要性顯而易見。

二、注重基礎寫作技巧的教學，讓學生多進行范文的背誦。

如今的英語教學，更注重讓學生掌握相應的寫作技巧，但教師在授課時同樣不能忽視語法的教學，這會導致學生語法水平的下降，這就給學生正確使用英語帶來了不利影響。為此，教師教學中要注重詞匯的使用、基本句型、詞的固定搭配等方面的學習，特別是對五種簡單句的基本句型的掌握。事實上，幾乎所有的英語句子都是由幾種簡單句的基本句型構成的。平常教學中，針對課文中出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師應引導學生聯(lián)系五個簡單句的基本句型，培養(yǎng)學生運用英語進行思維的習慣，這樣才能寫出準確、真實的英語句子。

很多學生向我反映說，他們在寫作的時候，經(jīng)常覺得沒有什么可以寫，或者是他們自己的想法無法表達。事實上，要讀的多了、背的多了才能更好的進行英語寫作。教完課文后，教師可以要求學生們加強對課文的朗讀和背誦。教師要對學生的背誦范文進行精心挑選，只要學生平時注意背誦重要句子和文章，在寫作文時就能選擇自己最準確的句子來表達內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章。教師可以讓學生早讀或課前默寫，學生的作業(yè)完成情況基本上符合我的要求。學生朗讀大量的文章，不僅可以培養(yǎng)學生的語感，而且可以為以后的寫作積累豐富的素材。

三、選取典型錯誤，進行小組合作修正。

在平時的英語作文課上，教師可以讓學生們在課上進行寫作。教師同時可以選擇兩個學生來寫黑板上的例文。中等教育和中等教育的學生一般都會選擇，因為他們在班上占較大比例，這樣寫出來的文章更有代表性。寫完作文后，教師可以指導學生對黑板上的兩篇例文進行評語。教師可以指導學生從單詞拼寫、詞組搭配、語法運用、內(nèi)容覆蓋、過渡自然和書寫規(guī)范等方面對修改后的例文進行評價。評價能夠使學生對作文考試要求有了更深的了解，同時又能有效地鍛煉學生的寫作能力。課堂上修改作文時，教師要盡可能地挖掘出文章中的亮點，并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，對于學生的錯誤不要給予過于嚴厲的批評，要讓他們在愉悅、輕松的氛圍中練習英語寫作。教師在批改學生的作文時，常常會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)時態(tài)錯誤、句型搭配不當、用詞不當?shù)纫恍┏Ｒ姟⒌湫偷腻e誤，讓學生對典型的錯誤進行深刻的記憶和思考有益于學生進行英語寫作。因此，教師可以摘錄出他們的典型錯誤，在作文課堂上向學生們提出相關的典型錯誤并讓他們進行訂正。分組修改可以使每一個學生都能參與到作文修改中來，從而讓他們對寫作更有熱情，又為學生相互學習，相互交流創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總的來說，英語寫作是英語語言的綜合表現(xiàn)形式之一，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于整個教學活動中。為了掌握這項技能，學生們必須經(jīng)過較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師要從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持聽、說、讀、寫四個方面的訓練，讓學生們掌握寫作的基礎技巧和單詞的運用，才能有效地提高學生的寫作能力。

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