“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研的開展

唐西軍

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”，是全新的技術(shù)變革，是信息時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向，為當(dāng)前教研工作的優(yōu)化升級(jí)提供了新的契機(jī)和可能，網(wǎng)絡(luò)教研因此應(yīng)運(yùn)而生，可以有效促進(jìn)教研實(shí)效的發(fā)展提升，助力教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。本文將結(jié)合實(shí)際的教研經(jīng)驗(yàn)，從開通個(gè)人博客、成立中心組、成立教研室三個(gè)維度出發(fā)，全面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研開展的基本路徑和具體策略。

【關(guān)鍵詞】"互聯(lián)網(wǎng)+"背景;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型的教研方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教研方式來說，更加省時(shí)、省力、高效，可以為教師提供自我展示的舞臺(tái)，有效突破時(shí)空和地域的界限。那么，應(yīng)該如何開展信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研工作呢？這是廣大教研員應(yīng)當(dāng)深入思考和解決的問題。這需要信息技術(shù)教研員以及教師，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的教研能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展和實(shí)施，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足，拓展信息技術(shù)教研的深度。

一、開通個(gè)人博客，加強(qiáng)教研的交流互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，個(gè)人博客作為互聯(lián)網(wǎng)的具體表現(xiàn)方式和載體，可以促進(jìn)教師之間的交流和互動(dòng)，是開展教研工作的有效工具。因此，信息技術(shù)教研員應(yīng)當(dāng)充分利用起互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，開通關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的個(gè)人博客，在博客中發(fā)表研究成果，展示自己的教研心得體會(huì)，包括信息技術(shù)教學(xué)中遇到的困境和問題、所獲得的啟示與經(jīng)驗(yàn)，讓更多的信息技術(shù)教師通過查看博客來學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行公開的討論與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和見解，打破教師之間原有的時(shí)空界限，充分提高教研的時(shí)效性。

例如，在教授《信息的基本特征》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)信息的重要性，理解信息的五個(gè)特征，信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，開通個(gè)人博客，在博客中介紹更多信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)。在博客中，教師還要開通留言功能，當(dāng)學(xué)生在查閱博客發(fā)現(xiàn)不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過留言進(jìn)行詢問。而教師端在開通個(gè)人博客及留言功能后，要及時(shí)關(guān)注博客動(dòng)態(tài)，對(duì)課程教學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)更新，面對(duì)學(xué)生留言更要耐心解答。另外，教師在開通博客后，要對(duì)于其他教師交流，通過網(wǎng)絡(luò)備課，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。這樣，教師通過開通個(gè)人博客，加強(qiáng)教研的交流互動(dòng)，拓展了教學(xué)資源。

二、成立中心組，開展學(xué)科教研

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教研方式有了變革的機(jī)會(huì)，可以從一對(duì)一靜態(tài)化互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)向多位一體的教研模式，從而有利于高質(zhì)量教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和打造。對(duì)此，信息技術(shù)教研員可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和功能，來成立以信息技術(shù)任課教師為核心的教研中心組，讓中心組成員可以進(jìn)行線上討論展開備課、來撰寫教案，并將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中進(jìn)行共享和集體的評(píng)價(jià)修改。除此之外，教研員也可以組織中心組成員利用網(wǎng)絡(luò)直播來進(jìn)行實(shí)時(shí)觀課、議課，及時(shí)地收集、感受和反饋課堂信息，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研討、評(píng)價(jià)和診斷，實(shí)現(xiàn)異步觀課議課，從而讓信息技術(shù)學(xué)科教研更加科學(xué)和高效。

例如，很多學(xué)校目前已經(jīng)實(shí)施了中心組，將教師集中起來統(tǒng)一備課，這種備課模式能夠完善備課中的問題，幫助教師制定更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教研員可以基于這個(gè)優(yōu)勢，成立中心組，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的教研，如，教研員可通過直播來監(jiān)管教師備課情況，也可以通過直播來了解教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展，實(shí)時(shí)了解教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。這樣，筆者通過成立中心組，開展學(xué)科教研，提升了教研的科學(xué)與高效性。

三、成立教研室，延伸集體教研活動(dòng)

教研室，是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，承擔(dān)著組織管理教學(xué)、科研工作的重要職責(zé)，同時(shí)也是進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)科與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校以及教研員應(yīng)當(dāng)重視教研室的重要作用，投入人力、物力和財(cái)力來成立教研室，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)在線教研室，以此來優(yōu)化教研的時(shí)間、空間，讓教研工作可以隨時(shí)隨地地展開和進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)拓展和延伸，讓信息技術(shù)任課教師，甚至同其他學(xué)科教師都可以組成發(fā)展共同體，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，開闊教研新思路。

例如，教研室的設(shè)計(jì)過程中，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，成立網(wǎng)絡(luò)教研室，在“網(wǎng)絡(luò)工作室”中，教師可以坐在自己的辦公室來分享自己的教學(xué)成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，省去了大量的路程時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教研還可以有效保存教師的想法，完整記錄教研過程。這樣，筆者通過成立教研室，延伸集體教研活動(dòng)，拓展了教研的思路。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教研，是一種創(chuàng)新的教研模式，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠超越時(shí)空和地域的界限，讓教研活動(dòng)更加省時(shí)、省力、高效。所以，高中信息技術(shù)教研員應(yīng)該順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展變化，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)，主動(dòng)推進(jìn)教研方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來開通個(gè)人博客、成立中心組、成立教研室，提高信息技術(shù)教研有效性，從而讓信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的利用率和質(zhì)量可以得到不斷地提升。

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