小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力探析

孫軍娥

【摘要】邏輯推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時候，重點(diǎn)培養(yǎng)的一種數(shù)學(xué)思維能力，也是學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識必須具備的基礎(chǔ)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等能力，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與個人成長提供強(qiáng)力的助推，同時也會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的正面影響。幫助學(xué)生建立高效的邏輯推理思維方式，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯推理;培養(yǎng)策略探析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)校教育，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、理論知識、計算能力等多種不同的數(shù)學(xué)能力，而且還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的教學(xué)內(nèi)容，利用這些教學(xué)內(nèi)容積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生理順自身在面對數(shù)學(xué)問題時候的解題思路，從而讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到邏輯思維能力的重要性，有效的提升了學(xué)生在解決問題時候的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)出深度思考的教學(xué)情景，培養(yǎng)邏輯推理思維

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往只是單純的采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方式，就是進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無法得到充分的鍛煉，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對上述的課堂教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極地改變與優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，通過積極的創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生深度思考的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生在教師設(shè)計出的情景中，積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后跟隨教師的思路，嘗試進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與思考，充分調(diào)動自身的邏輯思維能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識的時候，這一部分百分?jǐn)?shù)的知識涉及到折扣與利潤的問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中與家人一起購物的場景，教師在結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富形象的課堂教學(xué)情景，從而利用學(xué)生對于日常生活場景的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考教師設(shè)計出需要深度思考的教學(xué)情景問題，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生旺盛的求知欲。從而通過這樣深度思考的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉，并且能夠有效的反饋到學(xué)生的解題中，形成良好的正向激勵反饋機(jī)制，建立起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效聯(lián)動，提升邏輯推理效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)校教育中，學(xué)生所有的邏輯推理能力都是建立在學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練掌握中。同時由于數(shù)學(xué)涉及到大量地基礎(chǔ)概念、基本性質(zhì)與數(shù)學(xué)原理，這就需要教師積極的幫助學(xué)生建立起新舊知識的之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識體系，從而各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之間的有效的聯(lián)動，然后在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)知識體系，去有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遇到各種復(fù)雜的、多個知識聯(lián)動結(jié)合的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的課堂教學(xué)模式，教師不僅讓學(xué)生充分的熟練的掌握了各種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)與理論，建立起完備的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且通過多個數(shù)學(xué)知識之間相互聯(lián)動，有效的提高了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理思維與能力。例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的意義》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的回顧之前學(xué)習(xí)到的比、分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識，然后在講解產(chǎn)生比例的概念的原因，以及比例代表的具體意義。教師在將新舊知識形成有效的聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識之間是如何練習(xí)到一起，同時各個數(shù)學(xué)知識之間的重要區(qū)別是什么，然后教師就可設(shè)計出新舊知識有效聯(lián)動的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身完善的數(shù)學(xué)知識體系去進(jìn)行解答，從而更加強(qiáng)化了學(xué)生對于新舊知識之間的理解，有效的建立起新舊知識之間聯(lián)動，有效的實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化邏輯推理深度

在以往的小學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采用傳統(tǒng)板書、口述等教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)知識的表達(dá)不夠形象具體。同時由于小學(xué)生抽象理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解上存在困難。因此，教師可以合理利用多媒體等信息設(shè)備輔助教學(xué)。通過多媒體，教師可以使抽象的知識形象化，更直觀地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對邏輯推理的深刻理解，有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生邏輯推理能力的效果將更加顯著。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授《長方體與正方體》的教學(xué)內(nèi)容是，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將長方體與正方體的數(shù)學(xué)知識，通過跟更具體、更直觀的模式展示出來，使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的深刻理解能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

總而言之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中完成對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)過程中了解邏輯推理的本質(zhì)。從邏輯推理的本質(zhì)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與邏輯推理能力的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時，教師要有效地與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生在邏輯推理過程中的理解深度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過提高學(xué)生的邏輯推理能力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

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陜西省榆林市靖邊縣第三小學(xué)