構建新課程背景下的小學數(shù)學高效課堂

劉尚兵

【摘要】高效率的課堂是課堂教學的理想狀態(tài)，是指教師用盡可能少的教學資源和時間，完成基本的任務和目標，達到教學效益最大化的課堂。在新課改的理念與要求指導下，小學數(shù)學教師應從實際學情出發(fā)，明確高效課堂的意義與作用，探索創(chuàng)新教學方法與策略，推動高效課堂的順利構建與科學實施。

【關鍵詞】新課程背景;小學數(shù)學;高效率課堂

在新課程改革不斷推進和實施的背景下，高效率課堂的建設日益重要和緊迫，只有構建高效率課堂才能充分發(fā)揮學科育人功能，促進學生全面發(fā)展。從打破傳統(tǒng)教學觀念、提煉教材內(nèi)容設問、創(chuàng)新課堂教學方法、建立合作學習小組等方面，分析了新課程背景下小學數(shù)學高效課堂建設的科學方法和具體策略。

一、提煉教材內(nèi)容設問

設計和提出問題，有利于激發(fā)學生的學習思維，使學生從接受知識的容器轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R的主體。為此，小學數(shù)學教師應，積極主動地對數(shù)學教科書進行深入研讀，以提煉和把握其中重點、難點等方面的知識內(nèi)容，設計、提出啟發(fā)性、開放性數(shù)學問題，建立課堂懸念，創(chuàng)造靈活多變的問題情境，引發(fā)學生認知層面的矛盾和沖突，激活學生的學習思維，促使學生主動展開問題思考和相關知識的分析探究，擴大學習的深度和有效性。

比如，在講授“小數(shù)點加減”時，這門課的內(nèi)容主要是計算，但在長時間的計算練習中，很容易使學生喪失學習的熱情，影響學生的學習效果。因此，筆者改變了教學策略，實行了“提問”教學法展開教學，上課后，筆者先帶領學生學習本節(jié)課的內(nèi)容，熟悉小數(shù)點加減法的運算法則，然后，筆者再設計問題，在提出問題之后，筆者會給學生足夠的時間去思考，鍛煉學生的解決問題的能力，經(jīng)過一段時間，學生就會得到結果。此時，筆者再次讓學生回答問題，并展示自己的答案，根據(jù)這些答案筆者可以了解到學生的學習成果。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，啟發(fā)學生的學習思維。

二、建立合作學習小組

小組活動，它能使學生在教學實踐中突出自己的主體地位，促進師生、生者的互動交流，有效打破單一封閉的教學狀態(tài)，活躍課堂學習氣氛。小學數(shù)學教師要徹底改革統(tǒng)一的課堂教學模式，以學生在課堂中的整體認識和理解為基礎，進行科學合理的分組分配;其次，教師要發(fā)揮自己的主導作用，鼓勵學生在分組中積極開展交流、討論、互動、交流，以達到觀點交融、思維碰撞、優(yōu)勢互補等目的，構建開放多元的課堂教學結構體系，最終達到理想的教學效果。

比如，筆者在講授“小數(shù)乘法”時，在這門課上實施了小組合作探究法展開教學，在課程正式開始之前，筆者對學生進行分組，每組5人，在分組過程中，筆者為每組安排一到兩名學習能力突出的學生。分組分組后，筆者將再次正式展開教學，在接下來的教學中，我將安排幾個探究任務，通過任務來引導學生參與討論，在學生討論的過程中，我將到各小組內(nèi)走訪，觀察學生的討論過程，了解學生的學習方法，發(fā)現(xiàn)學生有不同意見時，我將及時引導，完善學生的學習方法。在此基礎上，構建合作學習小組，活躍課堂學習氣氛。

三、打破傳統(tǒng)的教學理念

理念是行為的先導和導向，傳統(tǒng)的教學理念往往會導致教學行為的混亂和無序，效率低下，因此打破新課改下的傳統(tǒng)教學理念是小學數(shù)學教師的首要任務。具體地說，教師應從“以師為本”、“師道尊嚴”、“應試教育”等觀念中轉(zhuǎn)變，放下高高在上的教學姿態(tài)，真正肯定和突出學生的主體地位，給學生充分的學習時間和探究機會，使學生能主動、全面地進入課堂，主動發(fā)表自己的觀點、意見和見解，實現(xiàn)主觀能動性的展示和發(fā)揮。

比如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》課程時，傳統(tǒng)的教學模式主要是由教師主導，學生在課堂上被動地學習知識，學生很少有時間參加課堂活動，教師很少與學生交流，這不僅使課堂氣氛枯燥乏味，甚至影響師生關系。因此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學觀念，積極建構和諧的師生關系，例如，在課堂上，筆者會主動地與學生對話，在對話的過程中，筆者會與學生進行親切的交談，通過對話的方式來拉近師生之間的距離。此外，筆者將在課堂上設置學生自主學習空間，讓學生有時間消化知識，鞏固基礎知識。通過突破傳統(tǒng)的教學理念，凸顯學生的主體地位;

四、創(chuàng)新課堂教學方法

小學數(shù)學教師要不斷學習，以提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備輔助課堂教學，對抽象的數(shù)學知識進行加工和處理，再通過圖片、動畫、錄像、聲音等多種形式將這些抽象的數(shù)學知識通過創(chuàng)造出形象、直觀的教學情境，使知識更生動、生動，使學生的視覺和聽覺感官都受到激發(fā)和優(yōu)化，幫助學生在形象思維與抽象思維之間建立起有效的聯(lián)系，促進學生對數(shù)學知識的深入了解和掌握。

以“平行四邊形與梯形”為例，這門課之前，學生已經(jīng)掌握了矩形與正方形兩種平面圖形，對四邊形的結構也有了一定的了解。課堂結束后，筆者帶領同學們復習了前面所學的內(nèi)容，然后，利用信息技術展示了長方形和正方形兩種類型的圖形，并利用它的flash功能將長方形改變?yōu)槠叫兴倪呅?，通過這個過程同學們可以直觀地看到平行四邊形與長方形的區(qū)別。接著，筆者再利用信息技術對梯形結構進行分析，以幫助學生更好地完成本課程的學習任務。通過創(chuàng)新課堂教學方法，促進學生對知識的直觀理解。

總之，構建有效課堂是新課程改革的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應該明確自己所肩負的責任和使命，把握課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，明確全新的教學任務和要求，全面推進課堂教學方法和策略的創(chuàng)新，從而使數(shù)學課堂得以全面轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

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湖南常德澧縣澧南鎮(zhèn)中學