初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的途徑探索

【摘要】現(xiàn)如今，初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果依然僅將鍛煉初中生的身體素質(zhì)和傳授初中生運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，那么就很難滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中體育教學(xué)提出的新要求。作為初中體育教師必須結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中加強(qiáng)對初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)初中生身心健康的全面發(fā)展。文章針對初中體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要意義和現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效途徑，希望有助于初中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;體育教學(xué);團(tuán)隊(duì)合作能力;培養(yǎng)途徑

對于初中生來說，團(tuán)隊(duì)合作能力是其弱項(xiàng)。造成這一問題的主要原因就是，初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為能夠全面地認(rèn)識到培養(yǎng)初中生對合作能力的重要性，在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中依然存在著一些問題阻礙著初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。因此，初中體育教師必須積極地改革和創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中加強(qiáng)對初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要意義

（一）有助于初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力，需要通過小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過相互鼓勵(lì)。相互幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于團(tuán)體性活動(dòng)，需要多名初中生共同參與。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，小組內(nèi)的每一名成員都需要充分發(fā)揮自身的潛能和智慧，能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于強(qiáng)化初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

初中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開自主探究和自主合作學(xué)習(xí)的過程中，需要本小組全體成員相互協(xié)作才能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，通常會均衡各個(gè)小組的實(shí)力水平，這樣各個(gè)小組在教學(xué)活動(dòng)中就會形成良好的你追我趕的教學(xué)氛圍，長時(shí)間下來，初中生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也會得到明顯的強(qiáng)化。

二、 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏對團(tuán)隊(duì)合作的正確認(rèn)識

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今的初中生大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，其成長的環(huán)境一般都較為優(yōu)越，這些初中生多數(shù)都存在以自我為中心的習(xí)性。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，喜歡自我表現(xiàn)，對團(tuán)隊(duì)合作缺乏正確的認(rèn)識，正因如此，這些初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識一般都比較薄弱。例如：初中體育教師在組織初中生進(jìn)行足球比賽的過程中，一些初中生為了出風(fēng)頭，展示自己的技能，而拒絕把球傳給同伴，如果同伴不將球傳給自己，甚至還會與其發(fā)生沖突。

（二）缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作效果

對于初中生來說，團(tuán)隊(duì)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展要比個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展更具優(yōu)勢。通過團(tuán)隊(duì)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，可以有效地培養(yǎng)初中生的協(xié)作能力、配合度等。但是初中生的身體素質(zhì)、興趣喜歡都有所不同，組建成一個(gè)較為理想的隊(duì)伍并不是一件容易的事情。如果教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，沒有充分考慮初中生的個(gè)體差異，并結(jié)合每個(gè)初中生自身的特點(diǎn)，那么就很容易造成團(tuán)隊(duì)合作效果不理想的情況。

三、初中體育課堂教學(xué)方面存在的問題

（一）體育教學(xué)的重視度不足

當(dāng)下，在教師和家長的觀念中，普遍認(rèn)為體育課堂教學(xué)只是讓學(xué)生在繁忙學(xué)業(yè)中放松身心的時(shí)間，并不是一門重要的學(xué)科。在眾多學(xué)科之中，體育屬于不太重要的學(xué)科，學(xué)生們應(yīng)該把自身的注意力集中到語文、數(shù)學(xué)這些關(guān)鍵學(xué)科。因而，便使得教師與學(xué)生漸漸減少了對于體育的重視。更甚者，有些學(xué)校直接將體育課換成其他學(xué)科，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）課堂積極性欠缺

正常的體育課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間的進(jìn)行模式都是一問一答，也就是教師問，學(xué)生答，使得學(xué)生無法真正融入到課堂的氛圍之中，這樣的課堂教學(xué)沒有太大的成效。體育課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間多些溝通交流，在實(shí)踐交流中放松身心，且學(xué)到知識。如果只是教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生便去做什么，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而且還束縛了自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課程資源被浪費(fèi)掉。有的時(shí)候，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也只是流于形式，沒有太大的作用，長久與此，學(xué)生的課堂積極性便被逐漸消磨殆盡，對課堂教學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

四、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效途徑

（一）組織體育活動(dòng)，提升合作能力

體育協(xié)作課堂的構(gòu)建，有效地激發(fā)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生逐漸意識到合作并不是簡單的幾個(gè)人組成小組，還需要親密無間的配合，還需要相互之間的互助。而體育課外活動(dòng)的組織，則是讓同學(xué)們意識到，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種精神，是競技體育中非常重要的一種精神。合作是自主創(chuàng)造機(jī)會的一種形式，體育活動(dòng)是最具變化性的活動(dòng)，不到最后一刻，誰也不能預(yù)料結(jié)果。在比賽中，我們經(jīng)常會見到原本落后的場面，最后經(jīng)過團(tuán)隊(duì)努力反敗為勝，這是合作精神的最高境界，通過自主創(chuàng)造機(jī)會，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

（二）從思想方面著手，讓學(xué)生了解合作的重要性

現(xiàn)在很多初中生都是獨(dú)生子女，所以很多時(shí)候他們的思想中并沒有合作的意思，反而更多時(shí)候都是獨(dú)來獨(dú)往，只顧自己。在這種情況下，教師要做的第一件事就是要轉(zhuǎn)變他們的思想，從思想方面進(jìn)行突破，讓他們理解到合作的重要性。那么要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，最好的方法就是讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，因?yàn)槿绻荒芎屯瑢W(xué)合作，那么集體活動(dòng)也不可能取勝。比如體育教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組間的體育競賽活動(dòng)。初中學(xué)生本來勝負(fù)欲就比較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候他們會努力做好，和自己的組員進(jìn)行配合。在這個(gè)比賽進(jìn)行的過程中，會讓小組成員逐漸建立默契，感覺到合作的體驗(yàn)也不錯(cuò)，感受到了合作的魅力，這會讓他們開始從心底里進(jìn)行改觀。

五、總結(jié)

綜上所述，初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該全面地認(rèn)識到培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性和現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題，并積極地采取措施豐富體育教學(xué)活動(dòng)，合理地設(shè)置合作任務(wù)，合理地分工，以此充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而切實(shí)地提高初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂芳.初中體育教學(xué)方法多樣化探析[J].中國校外教育，2019（23）.

[2]王騰騰.因材施教在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究，2019（28）.

作者簡介：林毅，197708，男，本科，漢族，廣西興業(yè)縣，興業(yè)縣第三中學(xué)，中學(xué)一級，籃球教學(xué)或訓(xùn)練

興業(yè)縣第三中學(xué)