小學語文課堂的有效教學途徑

李光明

【摘要】對于小學語文課程來說，在課堂上實現(xiàn)有效教學，就是語文教學改革的成功體現(xiàn)，也是提升教學質(zhì)量的重要手段。

【關鍵詞】小學? 語文課堂? 有效教學

《義務教育語文課程標準》的實施將新課程理念深入每一位教師的心中，這為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力。隨著語文教學改革的不斷深入，教師的教學也走向多樣化，語文課堂教學隨之呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。有效教學是指有效促進學生的發(fā)展，并且有效實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的一種教學活動。在以往教學中，總是教師帶著教材走向?qū)W生，在課堂上作為一個主導者，但是這樣的教學方法很難取得良好的教學效果，因此全面開展有效性教學是小學語文課堂開展的關鍵。在這教學改革已成必然之勢時，我們在實踐的道路上艱難地探索著，怎樣運用有效的教學理念研究有效的教學策略，這正是語文課堂教學中面臨的問題。我們需要繼續(xù)探索新課程標準，實現(xiàn)語文課堂有效教學，提高教師的執(zhí)教水平。

一、課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.教師對新課改要求的理解偏差

新課標改革后，一些教師對改革后的教學目標還不夠明確，教學模式仍然保留以前的模式，未進行相應的改革。師生交流甚少，老師過于依賴多媒體，從而使得課堂黯然失色，難以激起他們的學習興趣，對知識掌握不到位，從而導致教學質(zhì)量不斷下滑，違背了教學目標。

教師對課本的解讀不到位，教師是學生學習的引導者，但有些教師備課不夠全面，對課本的知識講解不夠詳細，沒有適當?shù)倪M行知識的拓展，只停留在字面意義上，學生難以真正理解課文的真實含義及所表達的思想感情。

2.教師不注重教學的自我反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學的保證，同時寄予著教師職業(yè)的人生價值。有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學。

首先要反思教學內(nèi)容，通過對教學內(nèi)容的反思，達到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學性、生動性、有效性和前瞻性，要對教學內(nèi)容經(jīng)過一番心靈咀嚼，用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論、合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養(yǎng)。其次要反思教學態(tài)度，當今的教育已不再歡迎師道尊嚴，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關系。在教學實踐中要反思自己的教學態(tài)度是否認真，教學投入是否充分，教學熱情是否飽滿，教學工作是否負責，教學準備是否得當，等等。只有時刻以一種高度負責的態(tài)度去認真對待日復一日的教學工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學相長”、“教育民主，關愛學生”的原則。再次反思教學過程，反思教學過程就是對整個教學過程的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最后要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創(chuàng)設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產(chǎn)生積極的影響。實踐證明創(chuàng)設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習心理傾向，增強有效教學具有重要作用。

二、課堂有效教學的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在課堂上，教師應該擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，將學生作為課堂教學的主體部分，增進教師與學生、學生與學生之間的互動交流，通過分組教學方式，來實現(xiàn)學生自主學習能力。這樣，有利于學生學習興趣的提升，讓所有學生積極參與到課堂學習中來，從而實現(xiàn)有效教學目的。

2.提高教師的文學素養(yǎng)

在新課標教學課程的影響下，只有不斷改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高整個語文課堂教學的效率，最終實現(xiàn)語文課堂教學有效性。于是，這就要求語文教師應當不斷學習，著眼于提高自身的文學素養(yǎng)，對課本進行充分解讀，從而能夠更加正確地引導學生進行課本學習。語文教學質(zhì)量在某些程度上受教師文學素養(yǎng)的影響，也就是說，教師的文學素養(yǎng)與教學效果息息相關。

3.明確有效的教學目標

目標是前進的動力，對于語文教學也不例外。明確的教學目標對教學的開展具有導向、推進作用，在激勵教師的同時鞭策學生。因此，教師需要在了解學生的基礎上設立可實行性目標。具體可以從以下幾方面開展：明確學生需要掌握多少知識、什么能力，教師教學要采用怎樣的過程、配合何種方法，更重要的是通過教學學生能夠要培養(yǎng)出什么樣的情感、態(tài)度與價值觀。教師緊扣上述幾方面設立教學目標，才能在教學過程中貫徹落實有效教學。

小學語文課堂有效教學任務任重而道遠，因此，作為小學語文教師，應該不斷的提升和完善自身的教學理念，改進教學策略，讓課堂更加具備活力了生動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高學習效率。通過教師的不斷探索實踐，有效教學必定會獲得更大的進步。

參考文獻：

1.裴娣娜.教育研究方法導論.合肥：安徽教育出版社，2000.

2.王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.

貴州省德江縣教育局