高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探析

黃小川

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，國家對教育部下達(dá)重要指示工作，要重視在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需求標(biāo)準(zhǔn)的人才。創(chuàng)新力量是往后立足社會的核心力量，不論是在日常生活中還是在工作中創(chuàng)新意識都有很大的作用。這就是為什么在高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識的原因，不僅是讓學(xué)生掌握好語文知識，學(xué)生們也要提升自身的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;創(chuàng)新思維;語文教學(xué);學(xué)生培養(yǎng)

引言：國家走過改革開放以來，經(jīng)濟(jì)不斷地快速發(fā)展，如今隨著時代的變化社會需要大量的人才。而在學(xué)術(shù)教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及語文能力等學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育體系下語文學(xué)科教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在高中階段的語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生個人能力以及學(xué)科思維的同時離不開學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和提升。而本文中所介紹的翻轉(zhuǎn)課堂就是一種能夠通過增加學(xué)生的探究自主性以及促進(jìn)學(xué)生的思考等作用達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新穎教學(xué)模式。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中課堂的語文教學(xué)模式，大多數(shù)還是老樣子，教師在課堂傳授知識的方法應(yīng)該推陳出新，而不是還是固守傳統(tǒng)。在黑板上寫下文章的脈絡(luò)、在課本上劃出重點(diǎn)、總結(jié)全文主旨，讓學(xué)生們死記硬背地記下知識點(diǎn)，這樣會造成反向效果導(dǎo)致學(xué)生們對知識的理解不牢固。新課標(biāo)的改革是讓教師們推陳出新，改變以往的教學(xué)模式，在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們對語文知識進(jìn)行思考創(chuàng)新，開放學(xué)生的大腦思維進(jìn)行多角度的認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文、看待語文，在某種意義上語文需要多角度的豐富和完善，學(xué)生們既然有了自身對文字的見解，也就更有助于對語文知識的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的重要趨勢，只有跟上時代發(fā)展的腳步，才能讓學(xué)生們不被社會淘汰。把創(chuàng)新意識運(yùn)用到課堂當(dāng)中，也是提高素質(zhì)教育的必要手段。

2 創(chuàng)新思維培養(yǎng)——翻轉(zhuǎn)課堂

2.1 概念解讀

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為“顛倒課堂”，是指打破舊式課堂內(nèi)外安排的時間，進(jìn)行重新排列，教師在其中的身份只是教授者和協(xié)助者，學(xué)生才是翻轉(zhuǎn)課堂中的重心?？梢宰寣W(xué)生可以自由安排課堂時間來進(jìn)行課程內(nèi)容的探索，也可以讓教師插入豐富的課外資源來豐富學(xué)生知識面，讓課堂變得更加輕松，靈活。

翻轉(zhuǎn)課堂把課堂時間重新打破重組，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求來對時間進(jìn)行個性化安排，使學(xué)生可以更有計劃，有目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)了受教育者學(xué)習(xí)的主動性。課內(nèi)外時間的重組也更好地利用了課外教學(xué)資源。在語文課上，教師可以運(yùn)用豐富的視頻、圖片資源，不再只拘泥于教師所講的內(nèi)容，有更多的學(xué)習(xí)資源來豐富學(xué)生的精神世界，增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實(shí)踐措施

2.2.1課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂開展，最重要的就是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是對知識點(diǎn)的提前掌握。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生的課下學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況的好壞直接決定教師第二天課堂講課的效率。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師課堂上只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行答疑。所以翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)十分重要。教師想要達(dá)到最好的課堂效果，就需要運(yùn)用微課提前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生動而有趣的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的探索欲。比如預(yù)習(xí)高二教材中的一篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》，教師就需要要求學(xué)生朗讀課文并且梳理全文脈絡(luò)，然后對課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重要人物描寫，以及寫作順序，以此來提高學(xué)生對于文章人物性格的掌握和對文章的理解度。

2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂的生動性

翻轉(zhuǎn)課堂的時間有限，教師需要在有限的時間里，針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行答疑還是很有難度的。眾所周知，掌握知識點(diǎn)的最快辦法是對該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)。這是加深知識點(diǎn)記憶理解的最快辦法，課堂練習(xí)能快速找出學(xué)生的知識盲點(diǎn)，也可以幫助老師掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解掌握情況。在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行課堂練習(xí)的最好辦法就是運(yùn)用課后的復(fù)習(xí)時間，利用信息技術(shù)在班群發(fā)布習(xí)題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。老師可以發(fā)布相關(guān)題目對學(xué)生進(jìn)行測試，一是觀察學(xué)生答題時間，二是觀察學(xué)生的正確率。課堂練習(xí)可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有更好的掌握，從而及時調(diào)整教師的上課速度。

2.2.3 課后復(fù)習(xí)

教師對課后的復(fù)習(xí)時間善加利用可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國現(xiàn)今的教育模式還存在著很多弊端，比如，部分教師只注重課堂時間不注重課后時間，還有一部分則相反，只注重課后時間不注重課堂時間。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂效率最好的是課堂時間和課后時間一起利用的時候，因?yàn)檎n堂和課后可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶知識點(diǎn)。所以，教師可以將課后和課堂時間建立一定的聯(lián)系，讓課后時間與課堂時間產(chǎn)生聯(lián)動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，利用課后時間來進(jìn)行課堂知識的同步練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并促進(jìn)課堂氛圍的營造效果。

3 結(jié)束語

總而言之，語文是一門持之以恒的課程，長久的堅持才能看到效果，所以教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用新穎的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對于語文的激情和熱情，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地很好地達(dá)到相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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廣西百色市田東縣田東中學(xué)