高中生物教學方法分析

白榆婧

摘要：在當前教育環(huán)境中，高中生物教師想要突破桎梏，就要從自身入手，通過不斷的學習來吸收新教育理念，養(yǎng)成新教學思維。與此同時，在實際教學過程中，教師不應將學生當做學習的傀儡，而是應尊重學生，給予學生學習自由，讓學生成為課堂學習的主人。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效策略

當今世界，生物科學技術迅猛發(fā)展，成果顯著，與生物相關的諸如細胞克隆、基因工程、DNA分子、腦科學、生物制藥等生物工程發(fā)展尤為突出，對人類社會影響深遠。而生物人才的啟蒙與發(fā)展，主要是依靠高中生物課程的教學。新課程標準認為：“現(xiàn)代高中生物學教育應尊重學生多樣化發(fā)展的需求，更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程?！眰鹘y(tǒng)的生物教學在諸如教學理念、師生關系、教學模式、教學方法與技巧等方面存在問題，在教學改革的過程中，教師在探索新的教學方式時也會遇到一些困難。因此，教師在教學中應積極地開展教學反思，對教學實踐進行再認識、再思考，總結經(jīng)驗教訓，進一步提高自己的教育教學水平。

1激發(fā)學生熱情，提高學生自主探究能力

生物知識具有一定的邏輯性，但同時也具有較強的神秘性。學生在最初學習時，多少都會有好奇心，因此，教師在教學過程中要抓住學生這一特點，采取有效教學方式，增加學生對未知領域的好奇心，從而提高學生的學習熱情。教師在教學過程中，可以有效進行提問，讓學生帶著疑問進行學習探討，學生之間進行有效溝通與討論，讓學生深入思考，認真研究，從而提高學生自主探究能力。學生的自主探究能力的培養(yǎng)是在已知領域基礎上開發(fā)未知領域，因此，教師在教學過程中，要幫助學生進行知識回顧，幫助學生構建知識網(wǎng)絡體系，有利于提高學生綜合能力。

2采用小組合作學習模式

高中階段，大多數(shù)的教師與家長認為，學生應該自己學自己的，不能影響他人的學習，這種觀念存在一定的誤區(qū)。合作學習不管對中小學生還是高中生都有一定積極作用。因此，在教學過程中，生物教師也應該適當采取小組合作學習方式，在學習過程中形成合作互助關系，學生之間就可以解決部分問題，在交流過程中，取長補短，開拓思維，互幫互助，有利于學生發(fā)散思維，提高表達能力與解決問題能力，同時也可以減少教師教學壓力，獲得良好教學效果。

3科學合理設計教學

教師要合理安排一節(jié)課的教學時間，既要有教師對新知識的講解時間，又要有學生討論與思考時間，還有要練習時間，教師做最后的總結評價時間，這就要求教師在教學過程中合理進行教學設計。讓學生能夠清晰的了解該節(jié)課程的重點與難點內(nèi)容;采取靈活的教學方式，引導學生進行有效的溝通與交流，教師在教學過程中也能夠更好的駕馭課堂，從而順利開展各項教學活動，從而提高教學效率。

4開展開放式實驗教學

在教學過程中，僅僅學習書本上的知識是不能提升學生生物綜合能力，因此，教師應該適當開展開放式實驗教學，讓學生自主進行交流與實踐，根據(jù)已學的知識解決相應的問題，從而得到正確答案，在這個過程中，學生不僅獲得新的知識，還能夠提高自己的分析問題能力。另外，開展開放式實驗教學，通過生生互動與師生互動教學環(huán)節(jié)，尊重學生的主體地位，教師在實驗教學過程起主導作用，從而提高學生生物學科素養(yǎng)。

5合理設置教學目標

教師在教學過程中不僅要提高學生學科成績，還要培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。但在教學過程中學生因個體差異性會出現(xiàn)不同的課堂表現(xiàn)，從而導致學習水平也不盡相同。因此教師在教學過程中，要針對不同的學生提出不同的教學目標。比如在學習“基因突變與基因重組”這節(jié)內(nèi)容時，教學重點與難點應該基因突變的意義。因此，在教學過程中，教師應該教學讓學生理解基因在傳遞過程中為什么會發(fā)生變化？如何變化？以及發(fā)生的變化對生物會產(chǎn)生什么影響？學生在思考過程中有的同學可能思維深度不夠，所以教師不能一步到位，應該設計遞進的問題，引導學生進行分析，提升學生思維水平，提高學生表達能力，對于不同學習水平的學生可以提出不同的要求，比如學習比較好的學生應該通過理解基因突變與生物多樣性的關系，培養(yǎng)學生的科學世界觀，對于成績相對較差的學生，先讓他們知道其中的原理并會清晰的表達即可。

6做好課堂總結與評價

在臨近下課時，教師應該對本節(jié)課內(nèi)容進行總結，讓學生再次回顧課堂知識，幫助學生捋順課堂內(nèi)容，有一個清晰的知識網(wǎng)絡結構，從而有利于學生課后的復習。與此同時，教師可以讓學生進行總結，可以加深學生的記憶，教師在總結過程中起輔導作用，進行查漏補缺，從而讓學生對內(nèi)容有一個新的認知。提高基礎知識應用能力。

7結束語

綜上所述，在高中生物課堂教學中，提升課堂教學質量與效率至關重要。因此教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，改變傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生學習積極性，提高學生自主探究能力，分析問題的能力，從而提高學生綜合能力，有利于高中生學科素養(yǎng)的提升，促進學生全面發(fā)展。另外，在教學過程中，教師應該幫助學生建立知識網(wǎng)絡，讓學生利用已經(jīng)學的知識解決新的問題，扎實理論基礎知識，提高學生應用能力，從而提高學習成績，為學生今后的學習成長奠定良好的基礎，有利于促進學生不斷進步。

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