淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

俞迪科

摘要：現(xiàn)如今，在應(yīng)試教育理念的影響下，教師對(duì)體育的重視程度不高，往往只在高一年級(jí)和高二年級(jí)開設(shè)體育課程，并且采取“無差別”的教育模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，固然可以在一定程度上節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，卻也抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣需要，有的放矢的提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)。鑒于此，本文將針對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，希望可以為高中體育教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)策略

在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高，要想發(fā)展學(xué)生各方面的能力，學(xué)生必須具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)，支撐興趣的發(fā)展和能力的提高。高中體育學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。因此高中教師有必要結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況不斷更新和探索有效教學(xué)策略，將分層教學(xué)法應(yīng)用于體育課堂中，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無差別”教育，而是克服這種教育方式下的局限，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)以及接受能力設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化體育課堂的教學(xué)效果，促使每一位學(xué)生都能夠具備一個(gè)健康的身體，為未來更好的學(xué)習(xí)和生活打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)分層，兼顧差異

要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效性，教師首先要保證分層的合理性和科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生提出的能力要求以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，體育技能和意志品質(zhì)等因素將學(xué)生科學(xué)合理的分層，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在最適合的教學(xué)方式下為了目標(biāo)而奮斗，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。因此，高中體育教師要看到學(xué)生的差異性，兼顧學(xué)生的差異性和共同特點(diǎn)進(jìn)行分層，在最大程度上保證每一位學(xué)生都可以滿足自身的學(xué)習(xí)需要，并且向著目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

例如，教師可以結(jié)合體能考試以及學(xué)生平時(shí)在課堂中所表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)和意志力將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)。第一個(gè)層級(jí)為身體素質(zhì)較高，體能較好或者意志力較為堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生，這些學(xué)生大概占據(jù)班級(jí)全體學(xué)生的五分之一左右，教師在為這一層級(jí)的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以以提高學(xué)生反應(yīng)能力為主，給予學(xué)生更多的自主練習(xí)時(shí)間;第二個(gè)層級(jí)為身體素質(zhì)一般，體育能力以及意志力都表現(xiàn)中等的學(xué)生，這類學(xué)生大約占據(jù)全體學(xué)生的五分之三左右，教師為這一層級(jí)學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)則是讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際條件自由分配體能訓(xùn)練以及反應(yīng)能力訓(xùn)練的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)加以調(diào)整，有效的提高學(xué)生的體育素養(yǎng);第三個(gè)層級(jí)為身體素質(zhì)較差或者意志力較為薄弱的學(xué)生，這部分學(xué)生大概占據(jù)班級(jí)學(xué)生的五分之一左右，教師對(duì)這部分學(xué)生提出的目標(biāo)則是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。這樣，不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到適合自身的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使分層教學(xué)效果落實(shí)到位。

二、訓(xùn)練分層，兼顧潛能

高中生學(xué)習(xí)和生活壓力非常的大，現(xiàn)如今，大部分高中生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所只有家庭和學(xué)校，他們每日都在重復(fù)著兩點(diǎn)一線的枯燥學(xué)習(xí)過程，這使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到鍛煉，興趣愛好也無法得到發(fā)揮，久而久之，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。因此，體育教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置體育活動(dòng)，對(duì)課堂的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行合理分層，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧學(xué)生的潛能發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行排球的練習(xí)時(shí)，可以在為學(xué)生進(jìn)行完示范后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，隨后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況將學(xué)生分為接受能力不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的小組提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)，并在小組訓(xùn)練的過程中給予不同的指導(dǎo)。如對(duì)待能力較為優(yōu)秀的小組要盡可能多的給予學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)并解決問題;對(duì)于能力較差的小組教師要多加指導(dǎo)，通過耐心教導(dǎo)使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能都可以得到有效的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)分層，增強(qiáng)信心

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，使學(xué)生感受到教師的肯定從而更加積極的投入到體育訓(xùn)練中，而負(fù)面消極的評(píng)價(jià)則會(huì)打擊學(xué)生的自信，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

例如，教師可以對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，對(duì)待能力較高的學(xué)生，教師可以提出更高的考核要求，并且以客觀性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生了解自身可以進(jìn)步的地方，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。對(duì)于能力較低的學(xué)生教師可以適當(dāng)放寬考核標(biāo)準(zhǔn)，并看到學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下收獲了學(xué)習(xí)自信，就會(huì)更加積極的進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育課堂當(dāng)中，是新課改推動(dòng)下素質(zhì)教育普及的必然趨勢(shì)，可以有效的結(jié)合不同能力水平的學(xué)生展開不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，促使每一位學(xué)生都能夠在最適合自己的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的顯著提升。因此，作為一名體育教師，要改變?nèi)缃耋w育課堂長期低效的教育局面，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，通過科學(xué)分層，兼顧差異，訓(xùn)練分層，兼顧潛能以及評(píng)價(jià)分層，增強(qiáng)信心等方式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際情況而展開分層教學(xué)，有效優(yōu)化體育課堂效率，使學(xué)生在良好的體育環(huán)境中感受到體育的樂趣并自覺進(jìn)行體育的練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的身心健康成長以及能力全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬妮.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（2）：138-138.

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