智媒時(shí)代大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升

劉開(kāi)源 徐剛

摘 ?要：近年來(lái)，大學(xué)生數(shù)字閱讀能力和閱讀素養(yǎng)逐漸成為高校重視的熱點(diǎn)話題。如今，大學(xué)生獲取信息的源頭從紙質(zhì)刊物更多地轉(zhuǎn)向電子屏幕，隨之呈現(xiàn)的閱讀素養(yǎng)，是值得關(guān)注的問(wèn)題。此次研究通過(guò)電子問(wèn)卷的形式隨機(jī)調(diào)查了江西某高校的1312位大學(xué)生，了解了其數(shù)字閱讀基礎(chǔ)情況和數(shù)字閱讀素養(yǎng)水平。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在時(shí)間、頻次等方面的數(shù)字閱讀情況發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，但其操作檢索能力、理解與解釋能力以及綜合閱讀能力方面的數(shù)字閱讀素養(yǎng)還稍顯欠缺。文章根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行具體分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期助力大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升以及校園文化氛圍的營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代;數(shù)字閱讀;大學(xué)生;閱讀素養(yǎng)

一、數(shù)字閱讀的內(nèi)涵

數(shù)字閱讀簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是閱讀對(duì)象及閱讀方式的數(shù)字化或者電子化。閱讀的內(nèi)容從傳統(tǒng)的紙質(zhì)電子書(shū)表現(xiàn)形式的載體轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N電子化的儲(chǔ)存形式呈現(xiàn)，閱讀使用工具的發(fā)展尤為鮮明，從傳統(tǒng)的書(shū)籍作為載體形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N的電子產(chǎn)品和工具作為其載體，如平板電腦、筆記本、平板、手機(jī)、電子閱讀器，等等。

在如今的中國(guó)大學(xué)校園中，數(shù)字閱讀已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了幫助大學(xué)生在數(shù)字閱讀中快速獲取科學(xué)知識(shí)、提升自身文化綜合能力素質(zhì)、豐富精神文化生活的重要內(nèi)容和方式。數(shù)字閱讀素養(yǎng)是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生快速、有效、健康地進(jìn)行各類數(shù)字閱讀所必須具備的一種基本素質(zhì)。[1]所謂數(shù)字閱讀的素養(yǎng)主要是指數(shù)字閱讀的主體在進(jìn)行數(shù)字閱讀的過(guò)程中通過(guò)數(shù)字化的平臺(tái)或數(shù)字閱讀設(shè)備快速高效地進(jìn)行定位、檢索、辨別、分析、閱讀、評(píng)價(jià)、利用、管理和創(chuàng)作數(shù)字閱讀的內(nèi)容時(shí)所必須具備的數(shù)字閱讀相關(guān)科學(xué)知識(shí)、意識(shí)、能力、倫理道德等各個(gè)方面的一種綜合能力和素養(yǎng)。[2]

此次研究將以江西某高校學(xué)生為抽樣調(diào)查的對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解該該校學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的基本情況。

二、研究方法

（一）被試

本次問(wèn)卷調(diào)查以線上電子問(wèn)卷的方式進(jìn)行，共回收調(diào)查問(wèn)卷1312份，全部被試均為在校大學(xué)生，被調(diào)查的對(duì)象女性多于男性，男性352人，女性960人，男女比例大致確定為1：3，比較符合目前該校專業(yè)層次設(shè)置報(bào)考師范類的居多、女生普遍多余于男生的實(shí)際情況。學(xué)歷層次主要為本科生占比78.24%，研究生占比21.76%。在研究生專業(yè)分類中，文科專業(yè)占比81.94%，理科專業(yè)占比18.06%。所有被試均為自愿參與本次調(diào)查，且被告知可以隨時(shí)退出。

（二）研究工具

本次調(diào)查的問(wèn)卷主要分為數(shù)字閱讀基礎(chǔ)情況調(diào)查和數(shù)字閱讀素養(yǎng)量表題兩個(gè)大部分。數(shù)字閱讀基礎(chǔ)情況調(diào)查題目的涉及范圍涵蓋到了被調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象的基本人口統(tǒng)計(jì)特征、數(shù)字閱讀行為習(xí)慣、數(shù)字閱讀意識(shí)兩個(gè)主要方面，包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題;數(shù)字閱讀素養(yǎng)量表題由被調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象本人根據(jù)自己實(shí)際的情況，作出非常符合（5分）、比較非常符合（4分）、不清楚（3分）、比較不符合（2分）、非常不符合（1分）的數(shù)字閱讀判斷，滿分為5分，其中第10題為反向選擇題，進(jìn)行反向計(jì)分，問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)為0.872，信度較好。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生數(shù)字閱讀基礎(chǔ)情況調(diào)查

1.數(shù)字閱讀行為習(xí)慣

數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的部分，本研究針對(duì)他們?cè)跀?shù)字閱讀中的頻率、時(shí)長(zhǎng)、工具及場(chǎng)所等進(jìn)行一系列調(diào)查。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45.96%的調(diào)查對(duì)象每天都有進(jìn)行數(shù)字閱讀的良好習(xí)慣，37.65%的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行每次數(shù)字閱讀的時(shí)間和頻率保持在一周一到兩次;此外還有48.7%的調(diào)查對(duì)象每次進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)常為1-2小時(shí)，可見(jiàn)部分當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成每周都進(jìn)行數(shù)字閱讀的良好習(xí)慣。在數(shù)字閱讀電子設(shè)備的選擇方面，89.25%的受訪對(duì)象表示會(huì)選擇使用的數(shù)字閱讀電子設(shè)備主要是筆記本和手機(jī)，47.33%的受訪大學(xué)生表示仍然會(huì)選擇讀紙質(zhì)的圖書(shū)，32.93%的受訪大學(xué)生表示曾選擇使用過(guò)臺(tái)式電腦或者筆記本電腦進(jìn)行閱讀，36.96%的學(xué)生使用過(guò)平板或者電子書(shū)閱讀器。就此情況推測(cè)，其原因可能主要是基于移動(dòng)端的電子閱讀設(shè)備輕薄便捷的特點(diǎn)，故移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生主要的數(shù)字閱讀設(shè)備和工具的使用首選。

閱讀場(chǎng)景影響著閱讀者的閱讀體驗(yàn)，在智媒時(shí)代大學(xué)生的閱讀場(chǎng)景發(fā)生著許多變化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，關(guān)于閱讀場(chǎng)合，48.63%的大學(xué)生選擇了“不分地點(diǎn)”進(jìn)行數(shù)字閱讀，最多人選擇“利用各種碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地”進(jìn)行閱讀，占比67.15%，85.98%的被調(diào)查者認(rèn)為數(shù)字閱讀方式會(huì)幫助自己節(jié)省時(shí)間，大學(xué)生閱讀方式呈現(xiàn)多元化的特性，且切身體會(huì)到了智媒時(shí)代閱讀的便利。

非紙質(zhì)的新閱讀媒介的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了閱讀先河，讓閱讀成為可不受時(shí)間、地域限制的文化行為，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生以往傳統(tǒng)的閱讀方式產(chǎn)生了一定的影響。在本次調(diào)查中可以得知，超過(guò)70%的年輕人被調(diào)查者分別表示“最吸引大學(xué)生前往圖書(shū)館進(jìn)行閱讀的因素”分別應(yīng)該是“紙質(zhì)圖書(shū)資源”和“圖書(shū)館的環(huán)境或氛圍”，其次是“高校圖書(shū)館的電子數(shù)字閱覽設(shè)備和高校的電子圖書(shū)閱覽資源”。54.88%的被調(diào)查者使用過(guò)高校公共圖書(shū)館的電子數(shù)字閱覽室或圖書(shū)館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)閱覽設(shè)備，還有58.99%的被調(diào)查者表示沒(méi)有嘗試過(guò)在家訪問(wèn)高校公共圖書(shū)館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)。有超過(guò)40%的被調(diào)查者未使用過(guò)高校圖書(shū)館的閱覽室或電子數(shù)據(jù)庫(kù)，但是他們表示對(duì)此有濃厚的興趣。由此，可以推測(cè)高校公共圖書(shū)館的數(shù)字閱讀資源并未完全得到有效的發(fā)掘和運(yùn)用，數(shù)字資源還有待推廣。

2.數(shù)字閱讀意識(shí)

數(shù)字閱讀意識(shí)能夠使大學(xué)生清楚自己閱讀的目的、閱讀的需要和對(duì)閱讀對(duì)象的選擇。在被問(wèn)及“選擇數(shù)字閱讀的動(dòng)機(jī)是什么”時(shí)，有85.14%的被調(diào)查者選擇“自身興趣”，60.14%選擇“課程、論文寫作要求”，43.06%選擇的是“老師布置”，還有38.95%的人選擇“他人推薦”。在對(duì)閱讀方式和內(nèi)容的需求和選擇上，最多的學(xué)生選擇是“文學(xué)類的電子書(shū)”，其次選擇的是“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫等娛樂(lè)類的閱讀內(nèi)容”“生活咨詢”“時(shí)事新聞”，最后才選擇的是“學(xué)習(xí)相關(guān)”的數(shù)字閱讀內(nèi)容。這個(gè)方面在數(shù)字閱讀男女群體的分布上也有一定的差異，男生多偏向于關(guān)注“時(shí)事新聞”，女生則更偏向“文學(xué)類電子書(shū)”。

在數(shù)字閱讀過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)“搜索與選擇閱讀文本”和“字面理解”花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)數(shù)字化信息的“深層理解”與“反思評(píng)價(jià)”相對(duì)較少，做到“深層理解”的人群以研究生居多。有96.34%的被調(diào)查者表示“會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)查找與課內(nèi)閱讀文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀”，其中“經(jīng)常會(huì)”的占27.44%。仍然有3.66%的學(xué)生表示“沒(méi)有查找過(guò)”，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生基本養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)工具拓展課堂知識(shí)的能力，仍存在一小部分待普及的范圍。值得關(guān)注的是，被調(diào)查的人群中，研究生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的占比最大、用時(shí)最長(zhǎng)，原因是研究生學(xué)習(xí)期間需要搜集大量文獻(xiàn)資料豐富理論基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)文獻(xiàn)資源的搜索具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在閱讀倫理方面，有47.1%的人會(huì)“為正版數(shù)字閱讀資源付費(fèi)”，84.53%的人選擇“閱讀免費(fèi)的正版數(shù)字閱讀資源”，還有26.07%的調(diào)查者表示“上傳或下載過(guò)可能侵權(quán)的數(shù)字閱讀資源”。大多數(shù)大學(xué)生能夠守住數(shù)字閱讀倫理的底線，能夠做到不侵犯著作權(quán)人的權(quán)利，合法使用數(shù)字資源，仍有部分學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的便利使用盜版。

（二）大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)調(diào)查分析

數(shù)字閱讀能力即肉眼識(shí)別和吸取信息的能力，以及大腦存儲(chǔ)、過(guò)濾數(shù)字化信息的能力。[3]利用數(shù)字閱讀素養(yǎng)自評(píng)量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，一共10道題，測(cè)試包括操作檢索能力、理解與解釋能力和綜合閱讀能力在內(nèi)的閱讀能力，各指標(biāo)得分情況見(jiàn)表1。對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，操作檢索能力得分顯著高于理解與解釋能力與綜合閱讀能力，而理解與解釋能力得分又顯著高于綜合閱讀能力（F=192.237）。而“3分”=不清楚，表示學(xué)生對(duì)于自身數(shù)字閱讀素養(yǎng)情況的不肯定;“4分”=比較符合，表示學(xué)生對(duì)自身數(shù)字閱讀素養(yǎng)情況比較肯定。此次調(diào)查的大學(xué)生操作檢索能力、理解與解釋能力均分都接近于4分，而綜合閱讀能力均分接近于3分，可知大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀設(shè)備的操作檢索較為熟練，對(duì)數(shù)字閱讀信息有一定理解與解釋的能力，但自我鑒定的綜合閱讀水平有待提高?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生閱讀素養(yǎng)能力的各項(xiàng)指標(biāo)都具有可提升的空間。

在對(duì)自身數(shù)字閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了評(píng)測(cè)后，大學(xué)生針對(duì)“自身的閱讀素養(yǎng)在哪些方面還需提升”的問(wèn)題表達(dá)了眾多看法，共收集到613條回答，具體如表2所示。將所有文本經(jīng)過(guò)分詞、打標(biāo)，提取出關(guān)鍵詞做成了詞云圖如圖1所示，字體越大表示詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率越高，可見(jiàn)閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀內(nèi)容、理解能力是大學(xué)生在自身數(shù)字閱讀素養(yǎng)上最想提升的三大方面。

（三）數(shù)字基礎(chǔ)閱讀情況與數(shù)字閱讀素養(yǎng)相關(guān)性分析

數(shù)字閱讀頻次、時(shí)長(zhǎng)等數(shù)字基礎(chǔ)閱讀情況是提高大學(xué)生自身閱讀素養(yǎng)的根本依據(jù)，因此對(duì)其數(shù)字閱讀基礎(chǔ)情況與數(shù)字閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表3。閱讀頻率、電子設(shè)備閱讀時(shí)長(zhǎng)及去圖書(shū)館的頻率都可正向預(yù)測(cè)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)水平，但去圖書(shū)館的頻率與大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)水平的相關(guān)性并不高，僅在0.05水平上顯著;將閱讀場(chǎng)合分為特定場(chǎng)合（1）與不分地點(diǎn)（2），結(jié)果顯示閱讀場(chǎng)合與大學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平呈正相關(guān)，說(shuō)明不分地點(diǎn)閱讀的大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)更高。

四、現(xiàn)狀分析

（一）校園數(shù)字資源未得到充分利用

隨著技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，高校加大了對(duì)圖書(shū)館數(shù)字信息資源的投入，數(shù)字信息技術(shù)資源不斷地豐富和完善。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學(xué)生完全未使用過(guò)圖書(shū)館或?qū)W校相關(guān)部門提供的數(shù)字信息資源，這就直接導(dǎo)致了對(duì)校園尤其是圖書(shū)館數(shù)字資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。有些高校大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字信息資源管理工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)其使用和查詢的方法不熟，對(duì)圖書(shū)館數(shù)字信息資源的認(rèn)識(shí)管理水平和數(shù)字信息獲取的能力有待提高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生雖然有較頻繁的圖書(shū)館數(shù)字信息資源檢索的行為，但是他們?nèi)匀槐容^缺乏數(shù)字信息資源評(píng)估和辨析的專業(yè)科學(xué)技術(shù)方法，這也就意味著他們的使用還需要高校提供相關(guān)的專業(yè)科學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)幫助。由于我國(guó)高校的圖書(shū)館長(zhǎng)期致力于傳統(tǒng)紙質(zhì)信息資源的閱讀和推廣，數(shù)字信息資源的閱讀和推廣的工作雖然也正在逐步開(kāi)展，但還處于起步階段，存在諸多不足，有待進(jìn)一步的補(bǔ)充與改進(jìn)，如我國(guó)高校數(shù)字信息資源的文獻(xiàn)檢索工作和課程項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的普及率不高。[4]

（二）數(shù)字閱讀意識(shí)有待加強(qiáng)

雖然目前數(shù)字時(shí)代的閱讀在我國(guó)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中一直扮演著重要的主導(dǎo)角色，但在大學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)上，仍以自身的興趣為主;在閱讀內(nèi)容的選擇上，大學(xué)生更多地傾向于閱讀傳統(tǒng)文學(xué)類的電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫等休閑娛樂(lè)內(nèi)容，缺乏具有深度的閱讀。在當(dāng)前新媒體的環(huán)境下，大學(xué)生主要閱讀的非線性閱讀特點(diǎn)導(dǎo)致了大學(xué)生主要閱讀的信息隨意性，特別是超文本、超鏈接的技術(shù)發(fā)展使得信息能夠無(wú)縫對(duì)接，閱讀實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速便捷，碎片化閱讀現(xiàn)象普遍存在于當(dāng)前的大學(xué)生群體中。在這樣的碎片化閱讀環(huán)境里，閱讀甚至演變成一種下意識(shí)的習(xí)慣行為，這種缺乏思考的淺閱讀行為，一定程度降低了大學(xué)生的認(rèn)知和閱讀能力，淺閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，極容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和閱讀點(diǎn)的快速轉(zhuǎn)移，而簡(jiǎn)短而少量的文本閱讀根本無(wú)法完成對(duì)較大的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題做出深入的邏輯思考。[5]

（三）數(shù)字閱讀素養(yǎng)有待提高

數(shù)字閱讀的內(nèi)容豐富、雜亂無(wú)章，且信息呈現(xiàn)的形式多樣，這就對(duì)大學(xué)生的數(shù)字閱讀技巧運(yùn)用能力也提出了更高的要求。雖然大部分的大學(xué)生都對(duì)數(shù)字信息具有一定的邏輯檢索分析能力，但是在其實(shí)際操作中仍有大學(xué)生缺乏對(duì)于信息的分析判斷能力以及對(duì)于閱讀技巧的掌握和使用，對(duì)于有關(guān)信息的客觀性評(píng)價(jià)、真實(shí)性的評(píng)價(jià)等知識(shí)明顯有所欠缺，不能充分篩選得出有效的、符合其閱讀需求的數(shù)字閱讀信息，這就很容易致使大學(xué)生閱讀的內(nèi)容在一定的程度上不能充分滿足其需求，影響其對(duì)信息的閱讀方式以及內(nèi)容的理解和使用。受當(dāng)前數(shù)字媒體的影響，大學(xué)生對(duì)深度閱讀的參與度相對(duì)較低，搜索式、標(biāo)題式、跳躍式的淺閱讀方式仍然盛行。雖然理論上，大學(xué)生快速瀏覽數(shù)字化信息攫取了大量的資訊，但事實(shí)上在這些數(shù)字化信息中能夠被大學(xué)生吸收接納的內(nèi)容是非常有限的，只有極少數(shù)關(guān)鍵信息能夠被大腦長(zhǎng)期存儲(chǔ)。大學(xué)生每天用了大量的時(shí)間閱讀，但閱覽的大都是些無(wú)用信息，這很不利于大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和觀點(diǎn)知識(shí)的形成。

另外，在調(diào)查過(guò)程中，雖然大部分大學(xué)生已有反盜版的意識(shí)，仍然有少部分大學(xué)生承認(rèn)上傳或下載過(guò)可能侵權(quán)的數(shù)字閱讀資源，這與盜版產(chǎn)品在中國(guó)的地位已根深蒂固的現(xiàn)實(shí)國(guó)情有關(guān)。

五、提升路徑

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。根據(jù)自我決定理論可知，個(gè)體行為動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指的是內(nèi)部推力，個(gè)體在此過(guò)程中得到一定程度的滿足感，則具備內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指的是與活動(dòng)無(wú)關(guān)的外部原因，促使個(gè)體從事行為外的活動(dòng)，如為了獲得額外報(bào)酬而進(jìn)行，屬于外部動(dòng)機(jī)。與外部動(dòng)機(jī)相比，內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以提升個(gè)體的信念，也能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的行為和獲得更高的滿足感。因此，可以從內(nèi)外動(dòng)機(jī)兩方面設(shè)立多重刺激策略來(lái)提高大學(xué)生自主閱讀的積極性，加強(qiáng)閱讀的深度和廣度。

（一）圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)資源整合，新媒體提供社會(huì)化閱讀

在高校中，讀者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的資源和對(duì)現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的理解和掌握程度以及對(duì)信息資源檢索的能力直接影響其對(duì)各種數(shù)字信息資源的選擇和獲取。[6]高校教育用戶對(duì)信息選擇和獲取的能力參差不齊，他們的選擇和獲取以及利用各種數(shù)字信息資源的能力也存在不同。高校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源檢索與選擇和利用的課程，供學(xué)生選修，培育和加強(qiáng)大學(xué)生讀者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與選用的能力，推廣數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與選用在數(shù)字化閱讀中的應(yīng)用。

圖書(shū)館是整合了高校圖書(shū)資源的綜合性文化閱讀機(jī)構(gòu)，著力提高在校大學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、推廣高校文化閱讀知識(shí)是其核心工作。隨著數(shù)字閱讀資源在我國(guó)圖書(shū)館中日漸普及，高校圖書(shū)館應(yīng)該積極倡導(dǎo)其數(shù)字閱讀資源和先進(jìn)的數(shù)字資源閱讀的方式，并同時(shí)依靠圖書(shū)館的博客、主頁(yè)、板報(bào)、論壇、視頻等多種方式為廣大讀者提供相應(yīng)的數(shù)字閱讀指導(dǎo)。

圖書(shū)館工作人員應(yīng)對(duì)數(shù)字閱讀資源的建設(shè)有清晰的規(guī)劃，選購(gòu)高品質(zhì)的數(shù)字閱讀資源;實(shí)時(shí)推出可行的圖書(shū)館館藏?cái)?shù)字化資源宣傳方案以保護(hù)和推廣其數(shù)字閱讀資源，如圖書(shū)館開(kāi)展各種線上線下閱讀資源相結(jié)合的數(shù)字讀者服務(wù)和培訓(xùn)、在各種社交網(wǎng)絡(luò)媒體（包括微信、微博）上及時(shí)推送各種經(jīng)典的數(shù)字閱讀資源和先進(jìn)的數(shù)字資源閱讀方法等。再次，大多數(shù)閱讀場(chǎng)域體現(xiàn)的是弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，弱關(guān)系能夠滿足一定社交的需求，且促進(jìn)信息的傳播，圖書(shū)館教育工作者作為這個(gè)閱讀場(chǎng)域的社交平臺(tái)和場(chǎng)域的閱讀活動(dòng)主體，要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅要努力提供圖書(shū)館場(chǎng)地空間、文化、服務(wù)的支持，同時(shí)還要努力搭建好圖書(shū)館線上線下的互動(dòng)和分享信息交流的平臺(tái)，使得學(xué)生在閱讀和交流的過(guò)程中充分發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，不僅充分彰顯了圖書(shū)館閱讀的社交意義和價(jià)值，而且大大提升了廣大學(xué)生的閱讀積極性和自主參與閱讀的意識(shí)。[7]

（二）樹(shù)立數(shù)字閱讀意識(shí)，制定閱讀計(jì)劃激發(fā)成就感

首先要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的數(shù)字閱讀知識(shí)宣傳教育的組織和引導(dǎo)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)和改進(jìn)在校大學(xué)生的數(shù)字閱讀知識(shí)宣傳教育工作是智媒時(shí)代高校推動(dòng)和開(kāi)展全民大學(xué)生數(shù)字閱讀教育活動(dòng)的需要，是進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想道德文化素質(zhì)和社會(huì)科學(xué)理論文化素質(zhì)的前提。大學(xué)生的數(shù)字閱讀瓶頸的破除，需要社會(huì)、學(xué)校等外在因素的積極引導(dǎo)和幫助，更為重要的是高校對(duì)大學(xué)生的數(shù)字閱讀意識(shí)的培育和樹(shù)立。因此在具體措施上，各高校和學(xué)院各部門可以積極聯(lián)合教育部和學(xué)校圖書(shū)館等相關(guān)部門，加強(qiáng)利用數(shù)字化對(duì)大學(xué)生閱讀的宣傳和導(dǎo)讀工作進(jìn)行服務(wù)。

其次，學(xué)校教師應(yīng)鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。如果當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)期處于一種碎片化、淺層次閱讀狀態(tài)，容易產(chǎn)生沉溺于自我陶醉的滿足感，逐漸弱化對(duì)于信息的批判和分析的能力。[8]所以，當(dāng)代的大學(xué)生既要有意識(shí)地懂得深度閱讀的意義和重要性，也一定要熟練掌握深度閱讀的技巧和能力。

再次，要激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字閱讀的習(xí)慣。在對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行制定的時(shí)候，應(yīng)保證大學(xué)生的自主性。若感覺(jué)到閱讀是一種“被迫”行為，讀者就會(huì)失去自主性，閱讀行為受到外在壓力的影響增大，內(nèi)在動(dòng)機(jī)受到嚴(yán)重?fù)p害，假設(shè)走出相應(yīng)的閱讀場(chǎng)景，閱讀行為便會(huì)變得消極。所以，主張激勵(lì)策略以“拉”為主。學(xué)校教師以當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)和依據(jù)，與當(dāng)代大學(xué)生共同列出深度閱讀的清單，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主制定閱讀目標(biāo)和任務(wù)的方式堅(jiān)持深度閱讀。在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面，學(xué)校教師可以考慮建立鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積分換算深度閱讀學(xué)分的激勵(lì)辦法，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生參與深度閱讀的動(dòng)力。學(xué)校教師鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生課余時(shí)間堅(jiān)持每周在網(wǎng)上填寫自己的閱讀計(jì)劃表，并在群里與大家分享其學(xué)習(xí)心得，通過(guò)定期“打卡”活動(dòng)增強(qiáng)自我的約束。

（三）新技術(shù)豐富閱讀體驗(yàn)，幫助提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)

新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，數(shù)字閱讀的人性化設(shè)計(jì)能夠?yàn)樽x者提供更加舒適便捷的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)檫@種便捷的閱讀體驗(yàn)，讀者無(wú)需外部動(dòng)機(jī)也能夠自發(fā)閱讀。新技術(shù)可以提供更多閱讀信息的外延信息，可以讓讀者理解更深層次的閱讀內(nèi)涵，克服閱讀中的困難，減少不利因素對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀，豐富自我知識(shí)體系。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字閱讀的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀選擇能力、控制能力、思考能力。同時(shí)，邀請(qǐng)高校圖書(shū)館專業(yè)人員對(duì)學(xué)生數(shù)字閱讀進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)。另外，應(yīng)該引導(dǎo)廣大學(xué)生在數(shù)字閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣，遵守法律與道德，尊重作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)字閱讀的過(guò)程中注意自身的利益保護(hù)。還要加強(qiáng)對(duì)媒介管理政策與法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳與教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解當(dāng)前我國(guó)數(shù)字信息管理方面的有關(guān)政策和法規(guī)，自覺(jué)營(yíng)造積極健康的信息媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。另外，還要教育廣大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新媒體性質(zhì)和價(jià)值的判斷，培養(yǎng)客觀理性地看待社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)字信息的社會(huì)免疫力。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化閱讀在大學(xué)生中已經(jīng)成為一種不可避免的趨勢(shì)，對(duì)此，高校工作者必須理性看待，正確引導(dǎo)。高校圖書(shū)館是學(xué)生獲取資料文獻(xiàn)的重要場(chǎng)所，是高校教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)字信息閱讀的重要資訊陣地。協(xié)同高校進(jìn)行數(shù)字閱讀推廣是高校圖書(shū)館的一項(xiàng)主要職責(zé)。大學(xué)生數(shù)字閱讀的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，高校及高校圖書(shū)館工作人員都應(yīng)該緊跟時(shí)代變化，及時(shí)調(diào)整工作思路，在致力于大學(xué)生數(shù)字閱讀活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生正確使用數(shù)字閱讀的意識(shí)引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生的數(shù)字信息閱讀能力的提高和素養(yǎng)的培育做出自己應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[8]牟芷.“信息繭房”的矯治——大學(xué)生閱讀引導(dǎo)的研究與思考[J].編輯學(xué)刊，2019（03）：44-48.

責(zé)任編輯 ?邱翔翔