小學(xué)音樂(lè)欣賞課差異教學(xué)的實(shí)踐思考

陳婭

摘要：新課改要求小學(xué)音樂(lè)要堅(jiān)持素質(zhì)教育的發(fā)展理念，結(jié)合效率教學(xué)法，興趣教學(xué)法等幫助學(xué)生增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從心底里愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中涉及到古今中外各種各樣的作品，音樂(lè)教師是一個(gè)十分注重實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，不僅要求教師具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要掌握好的教學(xué)技巧，如果不能將二者充分結(jié)合，就不能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)小學(xué)學(xué)音樂(lè)欣賞課差異教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞課;新課程;音樂(lè)美

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-219

引言：

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，也是不可避免的。小學(xué)音樂(lè)涉及古今中外各個(gè)國(guó)家的文化，滲透了素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能將學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高質(zhì)量社會(huì)人才。新課改為教師提出了更高水平的要求，要求老師的教學(xué)實(shí)踐更具效率性和策略性，通過(guò)運(yùn)用不同教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣法刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解音樂(lè)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)思維嚴(yán)密的學(xué)習(xí)品格，鍛煉音樂(lè)思維，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)理解并尊重學(xué)生之間的差異，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。

一、明確欣賞主題，創(chuàng)設(shè)情景、趣化欣賞教學(xué)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它隨著時(shí)間的推移瞬息即逝，如果對(duì)一些主題與重要旋律沒(méi)能留下良好的印象，那么對(duì)后面出現(xiàn)的音樂(lè)就不能很好的領(lǐng)會(huì)。小學(xué)音樂(lè)教師要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)形式，或者創(chuàng)建出劇本表演活動(dòng)方式，或者創(chuàng)建出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)形式，再或者創(chuàng)建出知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽形式，讓教師與學(xué)生真正融為一體，做到語(yǔ)言上和心靈上的交流與溝通。如我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》第二樂(lè)章時(shí)，我首先出示主題旋律A，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，視唱然后熟記主題旋律A，再布置任務(wù)讓學(xué)生在完整的聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聽(tīng)辨出主題旋律A一共出現(xiàn)多少次？當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，整個(gè)人便安靜和認(rèn)真多了，一首接近5分鐘的巴洛克時(shí)期的音樂(lè)作品學(xué)生了解最重要的音樂(lè)知識(shí)—主題旋律A共出現(xiàn)了5次。

二、參與角色情景，激發(fā)想象、活化欣賞教學(xué)

參與角色情景就是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的 演奏、演唱或表演等形式來(lái)感知、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的意境。做任何事情都要抓住事物的重點(diǎn)，主要矛盾決定了事物的性質(zhì)，只有把主要矛盾解決了才能從根本上改變事物。在教學(xué)中，自己頭腦中要有一個(gè)框架，形成自己的教學(xué)體系，熟練運(yùn)用多種教學(xué)手段，如利用網(wǎng)絡(luò)收集課程所需要的素材，通過(guò)信息化多媒體設(shè)備展現(xiàn)課堂的多姿多彩。教師如今已經(jīng)不是一個(gè)“填鴨者”的形象，而是“指引者”，是傳授知識(shí)的專(zhuān)業(yè)型人才，教學(xué)過(guò)程成要及時(shí)反思教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，及時(shí)糾正教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并不斷將新手段應(yīng)用于教學(xué)中。有些小學(xué)偏重于對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，有些地區(qū)對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)等并不重視，這樣并不符合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)的理念，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)往往得不到充分的硬件支持，但是合格的音樂(lè)老師要學(xué)會(huì)充分利用一切資源進(jìn)行教學(xué)，比如農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，化境優(yōu)美，空氣清新，還可以帶學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“說(shuō)走就走”的“旅行”。如在教授欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，我用圖形譜的形式讓學(xué)生理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)節(jié)奏，音響等音樂(lè)要素的不同。圖譜敲雙響筒表示，圖譜搖串鈴表示拍手鼓。這樣新穎的圖譜加上好玩的打擊樂(lè)器，學(xué)生被調(diào)動(dòng)，課堂立即活躍起來(lái)，很快投入到音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)高低、節(jié)奏變化，速度力度去感受音樂(lè)。

三、融入媒體推介，以情感人、優(yōu)化欣賞教學(xué)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，欣賞歌曲或樂(lè)曲時(shí)，欣賞者的感情往往需要一種與音樂(lè)表現(xiàn)的感情相一致的氛圍。教師不僅要掌握有效的教學(xué)手段，自己求學(xué)期間掌握的教學(xué)技術(shù)不足以應(yīng)付時(shí)代的變化和學(xué)生的成長(zhǎng)，還要在教學(xué)生涯中進(jìn)行努力提升，總結(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃性、有針對(duì)性地實(shí)時(shí)教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率在實(shí)踐中得到提升。就筆者查閱資料，音樂(lè)教師在教學(xué)中有“無(wú)力感”是一種普遍現(xiàn)象，時(shí)代的發(fā)展要求我們具有更專(zhuān)業(yè)、更先進(jìn)的教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，將時(shí)代元素融入教學(xué)中，將傳統(tǒng)與新潮進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，比如唱某一首歌時(shí)，教師要”退居二線”，將課堂的主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極探索讓學(xué)生自己愛(ài)上音樂(lè)。在講課的過(guò)程中還要結(jié)合多中教學(xué)手段，如上文提到的信息化多媒體手段、情景教學(xué)手段等，還可以給學(xué)生講故事，讓學(xué)生了解這首歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解更透徹，比如在學(xué)習(xí)《放牛郎王二小》這首歌曲時(shí)，開(kāi)始學(xué)唱前教師可以在多媒體上播放王二小的相關(guān)視頻片段，并向?qū)W生補(bǔ)充王二小的故事背景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)王二小不畏艱險(xiǎn)、英勇?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，在把握歌曲情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的模唱環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更深層次、更精準(zhǔn)的把握作品的演唱方式。

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學(xué)校：貴州省銅仁市石阡縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 555100