精準(zhǔn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

王學(xué)忠

摘要：在我們進(jìn)行初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師除了需要傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂的各種教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行估量與評(píng)判。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要不斷構(gòu)建有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，減輕數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得課堂教學(xué)進(jìn)度得以向前推進(jìn)，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的全面性、多樣性以及自主創(chuàng)新性。本文闡述了關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)三種方法的問(wèn)題與案例分析。

關(guān)鍵詞：有效課堂;初中數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-217

引言

在中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不斷提升更多學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)能力，不僅僅能夠使更多學(xué)生的思維想象力得到充分開(kāi)發(fā)，而且還有可能讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到自身綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在我國(guó)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中假如采用有效的綜合評(píng)價(jià)方法，能夠更好地提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，從而真正達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的同步提升。

一、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，不僅僅是數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入掌握與充分了解，還同時(shí)讓教師在評(píng)價(jià)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的各種學(xué)習(xí)行為與思維方法，學(xué)生的核心價(jià)值觀以及學(xué)生情感觀的代入等情況時(shí)，更加了解學(xué)生。在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)情緒等多方面都可以進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)充分采用綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)方式對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)予以鼓勵(lì)。如果教師肯定了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中就會(huì)得到學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)情況，最后會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起到更為全面的推動(dòng)促進(jìn)作用。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，而不是重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也同樣需要充分注意學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否出現(xiàn)了一些偏差，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行正確的教學(xué)思考。[1]

二、注重評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新與多樣性

在目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不少數(shù)學(xué)教師都將課本后的單元教學(xué)練習(xí)以及單元測(cè)試作為單元評(píng)價(jià)的主要方式，這會(huì)直接限制中學(xué)生的自我發(fā)展以及自我認(rèn)知，如果只是單純采用如此單純的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行單元評(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重阻礙中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，課堂也將可能會(huì)因此變得無(wú)趣，最終可能會(huì)逐漸形成教師以學(xué)習(xí)成績(jī)看待學(xué)生，學(xué)生則對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容完全提不起學(xué)習(xí)興趣的惡性循環(huán)。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要充分運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師最好可以首先讓每位學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下自己，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的不足之處應(yīng)該是最了解的，因此，在評(píng)價(jià)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師最好可以讓每位學(xué)生先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程中教師需要充分注重多樣性，而不能僅憑借學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)生做題時(shí)的水平來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]

例如：教師可以首先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行了解："同學(xué)們對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行過(guò)獨(dú)立思考嗎？""對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你能想出幾種解決的方式？""進(jìn)行課堂討論時(shí)你能不能準(zhǔn)確表達(dá)自己所想表達(dá)的？""你對(duì)于自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是否完全理解了教師所教學(xué)的內(nèi)容？"通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式讓學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而明白自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于自己有了更加深入的了解，而且還能使學(xué)生對(duì)不足之處自主地進(jìn)行改進(jìn)。

三、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的變化多樣性，使評(píng)價(jià)豐富多彩

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅需要學(xué)生注意自我評(píng)價(jià)態(tài)度以及評(píng)價(jià)方式，采用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的這個(gè)過(guò)程中不僅僅需要教師注意評(píng)價(jià)的態(tài)度，更多還需要教師注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的充分發(fā)揮，采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要做到靈活運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性。教師需要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣才能有效加強(qiáng)學(xué)生教師之間的信息交流與相互溝通，從而才能保證每個(gè)學(xué)生愿意接受教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，使高效率的課堂環(huán)境得以有效構(gòu)建。[3]

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)無(wú)疑是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，評(píng)價(jià)不僅會(huì)讓每個(gè)學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，改正自身的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤以及改變思維方式，還能充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使更多學(xué)生積極主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。總之，在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式讓中學(xué)生真正感受到自己的不斷進(jìn)步，促進(jìn)中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)邏輯思維，提升能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍鵬.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，36（10）：170-171.

[2]康乃章.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，82（13）：151.

[3]康輝.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究分析[J].新課程（中學(xué)），2017，36（5）：124-125.

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