如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

胡雅麗

摘要：目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以素質(zhì)教育作為背景構(gòu)建高效課堂，更加符合新課程改革之下素質(zhì)教育的實(shí)際要求，同時(shí)也可以充分的滿(mǎn)足小學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面的需求。基于此，本文主要討論了構(gòu)建高效課堂展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建高效課堂;教學(xué);方式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-152

引言：

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，構(gòu)建高效課堂對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力能夠起到非常優(yōu)質(zhì)的效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，教師需要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，有趣的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)可以讓教學(xué)有事半功倍的效果。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多都是一些非?；A(chǔ)性的知識(shí)。但是這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的難度仍然是存在的。很多教師在改革新課程之后，仍然使用比較落后的方式來(lái)教學(xué)，課程內(nèi)容完全是按照課本灌輸?shù)?。很多理論知識(shí)讓小學(xué)生難以充分的理解以及掌握，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。構(gòu)建高效課堂可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加擁有靈活性，同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生合作和交流的意識(shí)，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的價(jià)值，培養(yǎng)自學(xué)能力[1]。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂可以活躍氣氛，教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)，逐漸讓學(xué)生掌握課堂當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)。教師作為輔導(dǎo)者，來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)干預(yù)學(xué)生知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到的主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以使用多種不同的方式讓教學(xué)效果更加豐富，同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)更加歡樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行探索，從而充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

（一）構(gòu)建實(shí)際的教學(xué)情境

教學(xué)并不僅僅只是教師一個(gè)人需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師講課時(shí)無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生興趣，反而很有可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程非?？菰?，一旦遇到學(xué)習(xí)誤區(qū)，甚至?xí)a(chǎn)生一些較為抵觸的情緒。所以，數(shù)學(xué)教師使用構(gòu)建教學(xué)情境的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力得到吸引，并且按照學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂[2]。

比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的在超市當(dāng)中買(mǎi)東西的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸町?dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)合，構(gòu)建一個(gè)更加豐富的情境來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）倡導(dǎo)合作探究

在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，小組合作的方式是非常常見(jiàn)的。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，盡量取長(zhǎng)補(bǔ)短。防止片面性的來(lái)看待問(wèn)題。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要使用小組合作的模式，讓師生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流有所加強(qiáng)，同時(shí)也要讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠接受以及表達(dá)不同的建議，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性是非常顯著的，每一個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容相互之間都有一定的聯(lián)系。教師在進(jìn)行知識(shí)教授的過(guò)程當(dāng)中，要能夠及時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也要讓學(xué)生觀察的能力有所增加。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，課程開(kāi)始之前。對(duì)課程的重難點(diǎn)必須要足夠明確，要讓學(xué)生了解在這堂課當(dāng)中需要進(jìn)行觀察對(duì)象，還有掌握的知識(shí)。不僅如此，也要盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠在觀察的過(guò)程當(dāng)中了解有用的信息，并且要將其中的重點(diǎn)有所把握，給之后的學(xué)習(xí)要能夠有充分的準(zhǔn)備，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)實(shí)踐技能

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其探索以及發(fā)現(xiàn)能力，還有進(jìn)行動(dòng)手操作和邏輯思維的能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有很多內(nèi)容都可以使用可以進(jìn)行操作的實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有創(chuàng)造性思維。比如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形有關(guān)知識(shí)》的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備所需要的教學(xué)工具。在課堂上，在講述有關(guān)概念以后，讓學(xué)生可以分組，然后再把材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生按照自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行裁剪，制作不一樣的三角形。學(xué)生被這樣的活動(dòng)吸引，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)親身操作的方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，掌握知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠提升操作的能力，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用豐富的教學(xué)方法能夠起到非常積極的作用，構(gòu)建高效課堂，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的興趣相對(duì)較低，因?yàn)槭艿搅四挲g等各方面因素的影響，對(duì)于抽象數(shù)字的了解能力也有所不足，教師使用新型方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但可以充分地符合目前教育發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)也和學(xué)生的心理發(fā)展相契合，在教學(xué)的時(shí)候可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，促使小學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王潔.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].課程教育研究，2019（17）：145-146.

[2]趙文婷.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究實(shí)踐與研究[J].課程教育研究，2018（23）：159-160.

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