新課改下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

周佳敏 顏中華

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)階段院校都在積極地開(kāi)展課程改革工作，而高中歷史教師也不例外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、提高他們參與課堂活動(dòng)的活躍度，正在積極探索更為新穎有效的教學(xué)方式，以此來(lái)輔助教師構(gòu)建更為高校的高中歷史課堂，為學(xué)生提高歷史素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)策略

在新課程改革不斷深化的背景下，高中歷史教師針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新性研究，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力、認(rèn)知水平來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而提高課程教學(xué)效率、培育學(xué)生歷史素養(yǎng)。

高中歷史課程具有知識(shí)繁雜、精神豐富、文化深厚的學(xué)科特點(diǎn)，為充分體現(xiàn)該課程的育人作用，歷史教師應(yīng)積極推動(dòng)課程內(nèi)容改革、教學(xué)理念革新、教學(xué)方式創(chuàng)新，從而在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培育他們的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情操。

本文以高中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究為切入點(diǎn)，以新課程改革為參考點(diǎn)、以《全球航路的開(kāi)辟》這節(jié)課為著手點(diǎn)來(lái)深入探究?jī)?yōu)化高中歷史教學(xué)效果的有效策略。

一、深入研究歷史教材，落實(shí)教研工作

歷史教師在正式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)細(xì)致研究和深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)近況劃定重難點(diǎn)教學(xué)范圍。但是現(xiàn)階段編撰的歷史教材有著突出的專題性和綱領(lǐng)性，為全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和幫助學(xué)生構(gòu)建整體框架，教師需要在研究教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。

其中部編版高中歷史教材便是先國(guó)史后世界史的編排特點(diǎn)，其同一時(shí)間線上的歷史事件有著割裂的現(xiàn)象。鑒于此，歷史教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整和內(nèi)容擴(kuò)充，以此來(lái)滿足課程需求、遵循歷史規(guī)律。

比如《全球航路的開(kāi)辟》這節(jié)課分布在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化中的歷史事件在時(shí)間線上是割裂的，無(wú)形中提高了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)整合整個(gè)歷史教材中的知識(shí)，梳理同一時(shí)間線上的歷史活動(dòng)，從而幫助學(xué)生理清全球航路的整個(gè)開(kāi)辟過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)熱情。

二、合理劃分歷史課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前很多高中歷史教師仍沿用先前的教學(xué)模式，以自我講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，并且還存在重視成績(jī)忽略技能的問(wèn)題。為充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上的主體性，教師應(yīng)整合校內(nèi)外歷史資源、合理劃分歷史課堂時(shí)間，從而革新課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

其一，為培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以在正式開(kāi)課之前預(yù)留出一定的時(shí)間用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其二，為幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使其在合作交流中深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。以教師講解《新航路的開(kāi)辟》這節(jié)課為例，為提高該課程的教學(xué)效果，教師需要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)科學(xué)、合理地劃分課堂時(shí)間。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集與新航路路線圖、領(lǐng)航人以及故事線相關(guān)的視頻、圖片以及音頻，并將其引入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生初步了解新航路。

然后教師還可以在課程結(jié)束之際向?qū)W生播放相關(guān)的紀(jì)律片，從而使得學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)之外掌握課外知識(shí)，比如英國(guó)國(guó)情發(fā)展、陸地面積變遷，以形象生動(dòng)的方式來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，感知?dú)v史魅力，從而提升其歷史核心素養(yǎng)。

三、積極創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色情境創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)細(xì)致篩選與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的歷史故事，并搜索歷史文獻(xiàn)來(lái)最大可能地還原歷史場(chǎng)景，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)與臺(tái)詞功力來(lái)分配臺(tái)詞，從而使其在角色扮演中與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴。

以教師講解《新航路的開(kāi)辟》這節(jié)課為例，教師可以以新航路的開(kāi)辟過(guò)程為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以下角色情境“請(qǐng)同學(xué)們分別代表達(dá)·伽馬、迪亞士、麥哲倫以及哥倫布四個(gè)船隊(duì)，置身于實(shí)際場(chǎng)景中體驗(yàn)他們的航路歷程，最后對(duì)其航線進(jìn)行總結(jié)陳述。另外教師可以在他們表演的過(guò)程中播放背景音樂(lè)或視頻動(dòng)畫(huà)，為他們創(chuàng)設(shè)切實(shí)的表演氛圍，并對(duì)他們的臺(tái)詞與行為進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

另一方面，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟緣由與路程有初步認(rèn)知后，進(jìn)行知識(shí)延伸和問(wèn)題提問(wèn)，其中可以圍繞其中涉及到的價(jià)格革命提出一系列問(wèn)題：“若你是當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的商隊(duì)領(lǐng)隊(duì)對(duì)價(jià)格革命這種現(xiàn)象有著怎樣的看法？或者你是利用固定貨幣地租為生的封建地主，對(duì)爆發(fā)的這種革命有怎樣的感想？”

教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入思考與探究，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解“價(jià)格革命”這一概念，并對(duì)資本主義內(nèi)涵有著其自身的理解，最終有效提高學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，高中歷史教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改提出的教學(xué)指示，并落實(shí)課程改革，大膽采用新穎有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，其中可以通過(guò)深入研究歷史教材，落實(shí)教研工作、合理劃分歷史課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、積極創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂來(lái)落實(shí)教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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