高中音樂課“作曲教學”嘗試

李睿

摘? 要：隨著我國音樂教育的不斷發(fā)展，越來越多的人逐漸將注意力轉向教學作曲課程和音樂技能教學。作為音樂教育不可或缺的組成部分，作曲教學不僅可以全面提高學生的作曲能力，而且是學生獲得其他音樂技能的重要保證。因此，本文探討了完善高中音樂課中作曲教學的對策，希望能夠提升高中音樂教學的質量。

關鍵詞：作曲教學;音樂;技巧

作曲技術理論是一門理論與技術相結合的課程，對學生的音樂創(chuàng)作能力和基本理論知識提出了更高的要求。樂曲演奏及聲樂演唱需要作曲技術理論的支持。只有準確地運用音樂技術理論，才能創(chuàng)作出優(yōu)質的音樂，從而受到聽眾的歡迎。

一、高中音樂教學現狀分析

（一）音樂教材資源沒有充分整合

長期以來，國內音樂課程是根據課程研究、課程設計和實施的模式進行的。推進的順序是從中央到本地，教育部、音樂專家和教師是音樂課程發(fā)展的主要力量。然而，師生是音樂課程實施的真正對象，父母在塑造孩子的音樂素養(yǎng)中起著關鍵作用。但是，在開發(fā)音樂課程資源時，老師、學生或父母都缺少話語權。專家們負責音樂課程的開發(fā)，盡管這種發(fā)展模式創(chuàng)造了高質量的音樂課程資源，但它并未將音樂課程與學校、家庭和社區(qū)緊密地聯系在一起，也無法適應學生的日常生活。此外，這種發(fā)展模式沒有考慮到師生之間的差異和多樣性，因此課程實施的效果往往會大大降低。而目前，無論是學生對音樂課的熱愛還是他們的參與程度，都有很大的改進空間。這也意味著當前的音樂教科書資源沒有充分整合，無法充分利用學校、家庭和社會開發(fā)音樂課程的能力。

（二）教學內容過于枯燥

如今，音樂教育的內容過于乏味。從教學方法和方法的角度來看，它不能滿足當代的要求，這是高中音樂教育中的普遍問題。由于高中生偏愛流行音樂，因此不可能很好地完成課程內容。然而，在現實的教育過程中，傳統(tǒng)的音樂老師教學方法不能與高中生緊密結合，這反過來造成了高中生音樂教育中普遍枯燥的問題。傳統(tǒng)的教學方式是基于應試考試的，過分強調學生的文化表現，忽略了音樂教學，甚至音樂課也會被文化課占用。另外，教師向學生灌輸了關于學習音樂的無用思想，使學生對學習音樂不感興趣，認為這是一種業(yè)余愛好，即使學生自己非常喜歡做音樂，他們也可能沒有學習音樂的條件。學校沒有在音樂教學上投入大量資金，音樂老師不是專業(yè)人士，甚至是代課老師。音樂設備類型也較為單一，學生沒有機會學習樂器，這些問題嚴重影響了中學音樂教學的質量。

（三）高中生對教材內容不夠認同

隨著教學領域改革的不斷深入，音樂教科書的內容也在不斷擴大。將國內外優(yōu)秀的音樂作品編入音樂教科書，對擴大高中生的音樂視野，提高他們的藝術價值和音樂素養(yǎng)具有一定的刺激作用。然而，當在中學音樂教學時，高中生很難識別這些音樂教科書的內容，并且沒有一定的興趣，原因是高中生有從眾心理和盲目追星的心態(tài)，只對流行音樂感興趣，對學校傳授的音樂知識漠不關心。中學音樂老師在課堂上作了充分的準備和教學，但他們卻變得并不關注。而高中生所追求的流行音樂無法教授，這種流行音樂和課堂音樂教學的目的和目標是矛盾的，不適合高中生的系統(tǒng)教學。

二、完善高中音樂課中作曲教學的對策

（一）提高學生對作曲的興趣

在高中音樂教學中，學生的審美能力是一個重要方面，教師需要引起重視。在某些情況下，人的審美素養(yǎng)的形成取決于良好的氛圍，如果學生無法通過直接的教學獲得音樂上的欣賞和審美素質，那么可以在潛移默化的影響下形成。主動學習可以發(fā)揮重要作用，這就是為什么培養(yǎng)學生對音樂的興趣是培養(yǎng)學生作曲能力的重要途徑的原因。音樂作曲創(chuàng)造的前提是需要學生對音樂產生興趣，大多數學生對音樂不感興趣的主要原因是，他們認為音樂沒有在高考內容中，因此他們不重視。但即使未在高考內容中，音樂也會對人們的身心產生重大影響。例如，音樂可以調解個人情感并減輕學生的學習壓力。因此，高中音樂教師也應重視音樂作曲教學，根據他們的認知能力和水平，制定與學生的心理相匹配的音樂教學計劃，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，讓他們產生學習音樂的動機，從而積極主動參與音樂的學習，培養(yǎng)學生作曲技術理論認知。

（二）為學生提供自由的創(chuàng)作環(huán)境

如果想讓學生積極參與音樂創(chuàng)作，他們必須為學生提供一個輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境，并自由發(fā)揮自己的想象力。例如，在學習《友誼地久天長》時，讓學生體會蘇格蘭的音樂風格，這是一首非常有名的詩歌。可以讓學生先有一個了解，然后讓他們根據節(jié)奏即興創(chuàng)作旋律。這樣學生們會充滿激情，并積極地發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，老師可以彈奏學生的創(chuàng)作作品，以使學生對不同風格的音樂有不同的理解。因此，如果要使課堂活躍起來，必須為學生提供一個輕松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，以便學生可以通過積極參與來釋放對音樂學習的抵觸，大膽表達情感并體驗創(chuàng)造的樂趣。只有增強他們的創(chuàng)造意識，他們才能創(chuàng)作出更多更好的音樂。

（三）加強學生對作曲理論認知

學生應掌握與音樂有關的基本知識，以夯實未來發(fā)展的基礎。學校可以設計與作曲理論相關的課程，例如和聲、音樂作品創(chuàng)作等，以培養(yǎng)學生對音樂本身的理解，并鼓勵他們真正地體驗音樂，表達音樂，增強學生的音樂創(chuàng)造力，利用音樂技術方面的理論知識創(chuàng)作音樂作品，并通過作品表達自己的感受。其次，根據學生自己的作曲技術理論知識，發(fā)展他們的專業(yè)技能，并為音樂教育做出貢獻。

結論

簡而言之，如果想有效地提高高中音樂教育的質量，則應考慮在高中音樂課上教授作曲課程和音樂技能的實際應用。根據學生的具體學習情況，增強音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展，并通過不斷的分析，改變教學方法和教學思路，以確保未來高中音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王薛瑤.高校音樂作曲理論課程教學的發(fā)展與建議[J].音樂時空，2015（18）.

（作者單位：懷化市鐵路第一中學，湖南? ?懷化? ?418000）