淺談新課標下體育教師的教學(xué)能力及培養(yǎng)

陳傳楷

新課標的實施使大學(xué)所學(xué)知識與中小學(xué)教學(xué)實際有所脫節(jié)，而本文就是通過文獻資料法和問卷調(diào)查法對新課標的特點和教學(xué)過程中體育教師教學(xué)能力進行了了解和分析，進一步提出培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力的對策，從而得出新課標下如何做好一名合格體育教師的結(jié)論。

1新課標的特點對體育教師教學(xué)能力的提出了更高的要求

1.1對新課程標準的理解要進一步加強

新課程改革將以往的教學(xué)大綱改為了課程標準，過去的教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)評價都有較嚴格的規(guī)定，教師的自主性得不到充分的展示。自新課標實施后，體育教師就可以只在課程目標的指導(dǎo)下，在課程內(nèi)容、課程組織、課程評價較開放的前提下來開展教學(xué)，課程資源的提出也讓教師感覺到體育課的教學(xué)內(nèi)容可以在豐富的素材資源和條件資源中加以選擇。這使得許多傳統(tǒng)體育教師感到體育教學(xué)失去依托和方向，無所適從。因為體育教學(xué)大綱讓很多體育教師所產(chǎn)生的照本宣科的慣性在短時間內(nèi)還不會消失，所以新形勢下的體育教師必須要認真學(xué)習(xí)和理解課程標準。

1.2對體育教材進行科學(xué)的加工

一種教材統(tǒng)一全中國的局面已經(jīng)過去，教材的多樣化成為主流。多樣化的教材“給學(xué)生提供各種可能的組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況（如能力、需求、興趣、已有的知識基礎(chǔ)等）選取不同的組合以適應(yīng)自身發(fā)展的需要”。在選擇教材上，我們要考慮如何使學(xué)生在校所學(xué)知識與以后的生活聯(lián)系起來。所以，體育教材還要選擇一些適合終身學(xué)習(xí)的體育知識、技術(shù)和技能，重視教材與社會、生活的聯(lián)系。再次，體育教材結(jié)構(gòu)要在橫向上保持協(xié)調(diào)，就要以學(xué)生發(fā)展的整體性、順序性、階段性、不均衡性為依據(jù)。值得體育教師注意的是體育課程標準要淡化運動技能技術(shù)的教學(xué)并不表示不要運動技術(shù)。因為體育課程標準的目標的實現(xiàn)，都需要一個實實在在的“載體”和“途徑”，而運動技能技術(shù)和運動技能技術(shù)教學(xué)就是這個“載體”和“途徑”。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是體育課堂教學(xué)的藍圖，體育課的順利實施離不開事先緊湊有效的教學(xué)設(shè)計，新課程改革形式下，教師可以根據(jù)自己的特長、學(xué)生的特點采用多種多樣的教學(xué)組織形式，國家課程、地方課程、校本課程的三級管理方式使得教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上可以考慮本地、本校的特色，目標統(tǒng)領(lǐng)課程的體系下，教學(xué)方法也可以多種多樣，值得體育教師注意的是，新課程對學(xué)生的學(xué)法提出了重視，這是以往課程改革所欠缺的。教學(xué)設(shè)計不能死板、過分程序化，創(chuàng)新應(yīng)該成為新體育教學(xué)設(shè)計的一大特色。

1.4 增強課堂組織管理能力

體育教師在課堂上就要擔當一個組織管理者的角色。尤其是在新課程實施中，這種能力顯得尤為突出，在一些新課程實施調(diào)查報告中得知，許多教師和學(xué)生反映現(xiàn)在的體育課堂較亂，“開放”的課堂變成了“散漫”的課堂。當前不少體育教師認為體育課程標準下的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生作主、自己學(xué)習(xí)，以學(xué)生興趣為中心就讓他們上課時按照自己興趣“玩”。筆者認為：體育教師首先要思考怎樣調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，怎樣使枯燥的課堂變得活躍起來，同時還不能忽視教師的決定性作用，課堂的開放不是無秩序，而是需要更穩(wěn)定的秩序，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下自主、獨立。

1.5 科學(xué)的進行教學(xué)評價

實踐證明結(jié)果對過程有著指向作用，體育教師應(yīng)該采用新的教學(xué)評價手段外，還不能拋棄結(jié)果性評價。只有讓學(xué)生感受到自己身體技能和體能、技術(shù)等在不同程度上確實有了一定的發(fā)展和提高，能真正激活學(xué)生對體育課的興趣和愛好。因此課堂教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評價為主，同時注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行動的評價，使教學(xué)評價走上科學(xué)化軌道，促進學(xué)生健康的真正發(fā)展。

2 實施符合新課標特點的教學(xué)

2.1 選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

首先，新體育課程標準首先強調(diào)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的。在教學(xué)內(nèi)容上直接體現(xiàn)為要包含營養(yǎng)、安全、環(huán)境等全面的健康知識，還有在5個課程目標中除“運動參與”、“運動技能”之外，教師要對“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等方面的教學(xué)內(nèi)容熟悉。其次，新課標在要求的目標上給教師創(chuàng)造、發(fā)展留有充分的空間，體育課程標準在各個年齡段都是“5個目標”和6個不同層次的水平目標要求。據(jù)有些體育教師反映，他們現(xiàn)在對教什么內(nèi)容感到茫然，確定了目標但不知用什么教學(xué)內(nèi)容來達成目標。再次，體育課程標準要求體育教師不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)。這就讓習(xí)慣了技術(shù)教學(xué)的體育教師需要判斷什么是“不過分的運動技能、技術(shù)”和“不過分的運動技能、技術(shù)教學(xué)”。而在現(xiàn)實中，這是一個體育教師面臨最大的難題。

2.2 有效的課堂組織

體育課程標準下的體育教學(xué)強調(diào)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開展探究性學(xué)習(xí)，教師要把握好教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生主體性的度。教師一方面要保證在課堂上的主導(dǎo)地位，一方面強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。目前，我國體育課程資源有限，許多學(xué)校體育教學(xué)無論在師資、場地器材、班級容量都無法滿足個別教學(xué)要求。這對體育教師有效地組織課堂教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的興趣帶來很大的難度。

2.3 多種多樣的教學(xué)評價手段

新體育課程標準力求教學(xué)評價突破注重終結(jié)性評價而忽視過程評價的狀態(tài)，強調(diào)評價的激勵、發(fā)展功能。主張既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步度，還有自我評價、相互評價等。最突出的變動是體育教師應(yīng)采用定性評價，而定性評價的具體操作對習(xí)慣了定量評價的體育教師來說較難，態(tài)度、情意與合作精神等方面的內(nèi)容的定性評價很難具體量化的，因此教師對學(xué)習(xí)評價會陷入兩難選擇的境地，有時很難把握好對學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度卻又沒有好的體能、知識、技能技術(shù)情況的評價，據(jù)很多體育教師反映，現(xiàn)在有的學(xué)生抓住了沒有定量評價的漏洞而滋生懶惰的心理和行為。

3 教師的教學(xué)方法要有所改動

新課標的實施，不光改變了中小學(xué)體育教師的教學(xué)方法，大學(xué)體育教師也要隨著變動，使培養(yǎng)的學(xué)生無論在職業(yè)道德、教學(xué)能力還是科研能力上都能夠符合一個新課標下體育教師的標準。

4 結(jié)論

新課標的頒布與推廣實施，加大了中小學(xué)體育教師的教學(xué)思想的活躍性和教學(xué)實踐的自主性，要做一名合格的體育教師就要充分理解新課標的標準。體育教師在教學(xué)實踐中，要客觀、靈活地對待教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，正確把握新課標的目標體系，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，科學(xué)進行教學(xué)評價;要以快樂體育為主導(dǎo)，寓教于樂、寓學(xué)于樂，因地制宜、因材施教，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，為學(xué)生終身體育奠定堅實基礎(chǔ)。而我們也必須面對現(xiàn)在我們在教學(xué)上的缺陷，為解決這些不足努力尋求正確的方法對策，使大學(xué)中所學(xué)的知識同樣符合小學(xué)體育的發(fā)展。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學(xué)）