林瑞
1 研究背景及意義
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“新的體育課程理念的確立是體育課程改革和發(fā)展的便要求,而課程資源的開發(fā)利用時我們構(gòu)建‘三維目標(biāo)體系的重要基礎(chǔ),也是完善體育課程的重要標(biāo)準(zhǔn)?!鞭r(nóng)村學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源,所以學(xué)校是否能合理利用與開發(fā)體育課程資源,是農(nóng)村小學(xué)順利實施新課標(biāo)的重要保障,是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。
2 調(diào)查結(jié)果與問題分析
2.1 體育教師自身素質(zhì)的現(xiàn)狀
通過調(diào)查:體育教師資源情況并不樂觀,學(xué)歷、教齡結(jié)構(gòu)相對失調(diào)。本科學(xué)歷的教師有18人,占總數(shù)的60%,小學(xué)高級職稱的有15人,占50%,但都是其他學(xué)科老師兼職的,兼職教師達到66.7%,真正是體育專業(yè)的本科生只占20%,體育學(xué)科的小學(xué)高級教師只占3.3%。而且老教師任教的比例較高,大部分體育教師的教齡都在十年以上,新舊老師的更換尤其不明顯,甚至趨于停滯狀態(tài),因此新的觀念和措施在一定程度上也處于滯后狀態(tài)。
2.2 體育教師對體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀
在開發(fā)課程資源的問題上,農(nóng)村教師的課程資源意識和開發(fā)能力欠缺。33%的教師認為自己沒有信心開發(fā)教學(xué)資源,27%的教師認為自己缺乏開發(fā)能力,調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有80%的教師認為體育課程資源缺乏,而只有僅僅23%的教師曾經(jīng)開發(fā)過體育課程資源。我認為一方面是教師課程資源意識和開發(fā)能力的缺乏,另一方面是大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒,不能及時地進入實際的中小學(xué)教學(xué)中,造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。
2.3 體育器材資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀
大多數(shù)的體育教師認為學(xué)校場地小,學(xué)生喜愛的運動器材少,出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),體育不得不上,而且鍛煉多以田徑項目為主。他們認為球類教材和田徑教材內(nèi)容相對來說較安全,便于教學(xué)和學(xué)生活動,體操類如墊上技巧、跳箱、山羊、單雙杠類教學(xué)容易出事故,教師在教材選擇時,盡量少選或不教。
3 對策與措施
3.1 一師多能,努力提升教師自身素質(zhì)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的大部分體育老師都是兼職的,沒有扎實的體育專業(yè)知識,體育課程資源的開發(fā)意識比較薄弱。但這不能成為坐、等的借口,而應(yīng)成為積極提升自己的動力,充分挖掘農(nóng)村的新資源。教師還要要多與學(xué)生一起參與體育活動,拉近與學(xué)生間的距離,了解學(xué)生的實際水平和心理特點,從而科學(xué)的確定教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能,讓每一個學(xué)生掌握一、二項健身技能。
3.2 一物多用,充分利用現(xiàn)有體育設(shè)置資源
教師應(yīng)該著眼于現(xiàn)實,充分利用現(xiàn)有體育資源,做到一物多用。比如說一般農(nóng)村學(xué)校都有的墊子、橡皮經(jīng)、各種球類、接力棒、繩子等器具都具有多功能性。小墊子不僅可以作為滾翻教學(xué),還可以當(dāng)障礙物進行跨、繞、跳等活動,也可以利用小墊子讓學(xué)生自己想象拼搭各種圖案?;@球排球不僅可以編成趣味球操,也可以等距離放置進行跨步跳、單腳跳、后蹬跑、蛇形跑和各種動作的上下肢力量的練習(xí)等。
3.3 變廢為寶,積極開發(fā)場地器材資源
要著眼于實際,多想辦法,變廢為寶,直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。比如說我們利用廢棄的礦泉水瓶進行打保齡球游戲,也可以用來作為擺設(shè)進行蛇形繞瓶游戲,瓶蓋可以用來當(dāng)做輕物投擲的器具代替沙包。廢棄輪胎或者破損的呼啦圈都可以作為鉆圈、套圈游戲。像這方面的例子還很多,只要我們合理利用開發(fā),就能更好的幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.4 自主創(chuàng)新,深入開展農(nóng)村特色游戲
各地區(qū)有著豐富民間體育活動,如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、車子燈、走高蹺、舞龍等,很多農(nóng)村學(xué)生都比較熟悉,我們可以通過創(chuàng)意改編后引入學(xué)校體育課堂。比如模仿犴舞的金木水火土進行分組,利用舞龍的音樂和動作進行舞龍練習(xí)。教師也可以根據(jù)農(nóng)耕的動作來做準(zhǔn)備活動。只要我們善于觀察,及時發(fā)現(xiàn)身邊蘊含的豐富的“鄉(xiāng)土游戲”,通過科學(xué)合理的加工改造,必定會使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)煥然一新。
4 結(jié)論和建議
4.1 加強農(nóng)村體育教師隊伍的建設(shè),促進教學(xué)工作有序開展
體育教師是最具活力、最具創(chuàng)造性、最重要的課程資源,教師資源的充分發(fā)掘和合理的利用,會帶來其他課程資源的優(yōu)化和發(fā)展。目前在學(xué)校場地器材設(shè)施資源還不是很理想的情況下,只要能充分調(diào)動教師資源,我們的教育教學(xué)目標(biāo)同樣能達到。
4.2 合理布局學(xué)校場地器材,發(fā)揮體育器材的多種功能
教師要加強學(xué)校現(xiàn)有的資源的多重利用。但也不應(yīng)強求一律,而應(yīng)從實際情況出發(fā),發(fā)揮地域優(yōu)勢,強化學(xué)校特色,展示教師風(fēng)格,因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。
4.3 要根據(jù)農(nóng)村的實際情況開展體育課程資源開發(fā)
體育課程資源的開發(fā)和利用是課程建設(shè)的重要工作,要注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘5膶嶋H情況,根據(jù)“身、心、社”整體健康觀進行課程設(shè)計,防止“穿新鞋走老路”現(xiàn)象發(fā)生。
(作者單位:浙江省瑞安市仙降第二小學(xué))