核心素養(yǎng)下小高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力在教學(xué)中的策略研究

摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，將學(xué)生的個(gè)體思維能力進(jìn)行提升。依據(jù)對(duì)學(xué)生的能力分析在教學(xué)中的意義、在核心素質(zhì)下學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在核心素養(yǎng)下學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的方法這三個(gè)方面，對(duì)其分析，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而爭(zhēng)取在最大程度上把握未來的教育趨勢(shì)，促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分析;教學(xué)學(xué)習(xí);策略研究

一、學(xué)生的能力分析在教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息發(fā)展下，無論變遷千千萬萬種，唯獨(dú)亙古不變的是教育。教育的種類多樣，但都圍繞著一點(diǎn)：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要有的，而數(shù)據(jù)分析能力又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)不可分割。如果能夠掌握住數(shù)據(jù)分析能力，則能夠在課堂學(xué)習(xí)中如魚得水，更好的理解老師所講內(nèi)容的意義。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是有深有淺，或多或少，但這些都是學(xué)生必須掌握的，單純的輸入知識(shí)在一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上可能會(huì)有些難，但若是掌握了數(shù)據(jù)分析能力，則就不一樣。在老師講述的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，用自己的思維去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠增強(qiáng)記憶力，將這些知識(shí)點(diǎn)牢牢灌輸在腦海中。學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理解，用心去學(xué)習(xí)。

（二）時(shí)代的需要

如今的時(shí)代需要學(xué)習(xí)，需要一定的數(shù)據(jù)分析能力，不單單是指在學(xué)校的學(xué)習(xí)日常中，也同樣是指畢業(yè)后在工作中的生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在此文章著重講述的還是對(duì)于小高學(xué)生來講，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生雖然懂得學(xué)習(xí)，但可能大多數(shù)人不太懂該如何學(xué)習(xí)，如何做好數(shù)據(jù)分析整理工作。要使得學(xué)生具備數(shù)據(jù)分析能力，不單單是由于老師要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，只有有自己獨(dú)特的數(shù)據(jù)思維，才有可能得到異于常人的視角，提高學(xué)生的整體能力，更好地融入這個(gè)大時(shí)代之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體思維能力

在中國(guó)的教育行業(yè)中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是這樣來解釋的：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法方式，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)得意識(shí)，日常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。這些就是對(duì)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的定義，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，變相來講就是“提高學(xué)習(xí)分析能力”，都是尋找方法，去培育學(xué)生。只有將學(xué)生的個(gè)體思維能力做到足夠培養(yǎng)提升，學(xué)生有自己的獨(dú)特思想，在同一件事情上都能有自己的獨(dú)特不一般的見解，大腦神經(jīng)思維進(jìn)行活躍，開發(fā)，繼而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加脫穎而出，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、在核心素養(yǎng)下學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不達(dá)標(biāo)

從目前的教育形式來看，雖然大多數(shù)的學(xué)校學(xué)生都在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)，做到了統(tǒng)一性，但學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中還存在著一些問題，其中最根本也是最基本的就是學(xué)生自我的學(xué)習(xí)意識(shí)不達(dá)標(biāo)。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以由老師灌輸?shù)?，但是學(xué)習(xí)意識(shí)是需要自己提起的，老師起一個(gè)輔助作用。在老師的教學(xué)中，大部分的學(xué)生是屬于被動(dòng)狀態(tài)的，被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，當(dāng)然這與老師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)聯(lián)，這點(diǎn)在下面會(huì)有所提及。學(xué)生沒有主動(dòng)思考的空間，對(duì)學(xué)習(xí)提不起來興趣，自然就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，包括影響到學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（二）教師的主觀能動(dòng)性不夠

學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不上興趣，與之相關(guān)聯(lián)系的是教師的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)等問題上存在著許多不足，以至于教師也不能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，老師一般還是采用固有的教學(xué)方式，較為傳統(tǒng)，尤其是一些年級(jí)較大的教師，他們自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式是較為陳舊的，傳統(tǒng)的，不能夠很好的跟隨時(shí)代的變化發(fā)展，進(jìn)步，無法快速適應(yīng)新型的教學(xué)模式，從而沒有辦法將其帶入到學(xué)生教育中。由于老師的教學(xué)主觀能動(dòng)性不夠，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是有著較大影響的，起到阻礙作用。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成是依據(jù)所有的學(xué)生和老師來講，由于老師不能跟隨時(shí)代發(fā)展，改變教學(xué)模式，還是使用陳舊的教學(xué)方式教育學(xué)生，而學(xué)生則全部處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受而無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)一直一模一樣的學(xué)習(xí)方法逐漸沒有了興趣，并且學(xué)生自身也在目標(biāo)管理意識(shí)上有著欠缺點(diǎn)，從而會(huì)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的一個(gè)點(diǎn)，只有學(xué)生在教室都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，融入到這個(gè)大環(huán)境中，才能更加有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著學(xué)習(xí)的積極性;若是全部人都在玩鬧打架不學(xué)習(xí)，當(dāng)然很難在這其中獨(dú)善其身，無視他人而學(xué)習(xí)自己的。所以，在課堂學(xué)習(xí)中，氛圍是不可缺的。

三、核心素養(yǎng)下學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

無論是在什么科目，什么類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是必須提升的。在老師的課堂教學(xué)中，老師首先可以改進(jìn)方式，找到教學(xué)的方法。由于自主學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的要求就較高，老師也需要在此方面進(jìn)行提升，在課堂上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在講述知識(shí)之余，留出來三到五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，自主學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)首先要做的不是告訴學(xué)生正確答案，而是了解到學(xué)生的思維，對(duì)齊分析糾正、引導(dǎo)學(xué)生，讓他懂得該如何做，這種方式比直接告訴學(xué)生正確答案要有意義，并且能夠更加有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)

想要提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要注重在學(xué)習(xí)方式上的點(diǎn)撥，先改進(jìn)教學(xué)方式，做到創(chuàng)新教學(xué)。舉例子來講，在對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)教學(xué)中，要先把握好題型類型，掌握好計(jì)算公式，根據(jù)不同的題型類型進(jìn)行分類訓(xùn)練，有目標(biāo)，有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不是雜亂無章，只是學(xué)到哪算哪，這些自然還是需要老師進(jìn)行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維去看待問題，解決分析問題，使得學(xué)生在科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)做好自身學(xué)習(xí)，找到正確的方法，進(jìn)行調(diào)整改正，繼而學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)行多元化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)并不止是單一性的，而是多元化的。一般來說，在正常的高效課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到使得學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間，都做到有效的溝通，從不同的層面進(jìn)行分析問題。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問題不同，提出有效的解決措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)整改正。這些都不是一成不變的，而是需要多方面調(diào)整的。通過學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力上的鍛煉，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，并指出他們的錯(cuò)誤所在，有獎(jiǎng)有懲，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以多元化的方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

比單純學(xué)習(xí)更重要的，是需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有學(xué)生自己有了足夠的自信，感覺自己能夠?qū)W好，才能有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。在一定程度上做到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生有進(jìn)步之時(shí)，無論或大或小，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的肯定只有自己被肯定了，學(xué)生才會(huì)有更多的動(dòng)力進(jìn)行進(jìn)步，改正學(xué)習(xí)。若是一味地打壓，懲罰學(xué)生做的不好的點(diǎn)，只會(huì)激起他們的叛逆心，對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)沒有興趣。不能一味的獎(jiǎng)勵(lì)，同事也不能一味地懲罰。但是在學(xué)生不錯(cuò)的點(diǎn)中，鼓勵(lì)學(xué)生向更優(yōu)秀的方向走，強(qiáng)化他們的自信心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與否，關(guān)鍵著教學(xué)方向所在。教學(xué)是為了學(xué)生以后更好的發(fā)展，為祖國(guó)貢獻(xiàn)一份自己的力?？偠灾?，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)分析能力。通過多元化教學(xué)，一步一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由學(xué)生到教師，再?gòu)慕處熤琳麄€(gè)學(xué)校，從而上升到整個(gè)教育層面。由學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)更新的教學(xué)理念。

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基金項(xiàng)目：2020年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目：核心素養(yǎng)視域下小學(xué)高學(xué)段學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略研究（JK20037）。

作者簡(jiǎn)介：張津津（1985.2-），女，漢族，安徽阜陽人，學(xué)士，二級(jí)教師，研究方向：課程與教學(xué)類。