淺議技工院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

吳天琦

摘要：目前，技工院校機(jī)電一體化專業(yè)有以下教學(xué)體系有一定的問(wèn)題，本文重點(diǎn)探討實(shí)踐教問(wèn)題及對(duì)策，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：技工院校;實(shí)踐;教學(xué)

一、相關(guān)問(wèn)題概述

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。例如，機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)仍處于培訓(xùn)的一般階段。先進(jìn)的企業(yè)已經(jīng)使用多軸加工中心進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)生來(lái)到企業(yè)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)普通的機(jī)床，實(shí)際上，培訓(xùn)技能基本上是沒(méi)有用的。同時(shí)，學(xué)生的操作任務(wù)也是隨機(jī)的，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

2.實(shí)踐教學(xué)方法單一。目前，職業(yè)教育借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，形成了幾種比較有代表性的綜合教學(xué)模式：工作過(guò)程導(dǎo)向模式，項(xiàng)目教學(xué)模式等。但是，這些教學(xué)方法的實(shí)施還受到許多實(shí)際因素的限制，例如機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)模式，通常是為學(xué)生畫圖，有幾個(gè)要求，然后由學(xué)生自己做，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)束時(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足。目前，職業(yè)教育，特別是機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)教育投資不足，需要大量資金來(lái)獲得實(shí)際的培訓(xùn)設(shè)施。沒(méi)有企業(yè)的參與，學(xué)校很難承擔(dān)這筆費(fèi)用。

4.“雙師”教師缺乏。許多技工院校的教師在學(xué)校之間，缺乏企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的需求不了解，同時(shí)，技工院校的教師培訓(xùn)仍是普通師范院校，畢業(yè)生的專業(yè)技能受到重視不足。

5.實(shí)踐訓(xùn)練體系不健全。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式上，存在實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前技工院校的實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，沒(méi)有完善的實(shí)踐訓(xùn)練體系與考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)是難以實(shí)施。例如，機(jī)械制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的技能培訓(xùn)可以按照材料實(shí)驗(yàn)，鉗工，車床，車床，數(shù)控加工和加工中心的順序進(jìn)行。但是，實(shí)施這些實(shí)踐教學(xué)必須有完善的培訓(xùn)場(chǎng)所和踐教學(xué)管理體系。

二、完善機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策分析

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的改進(jìn)包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，專業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的提高。

1.基本知識(shí)目標(biāo)的改進(jìn)

在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入機(jī)械繪圖，金屬材料測(cè)試，CAD制圖，材料力學(xué)，機(jī)械制造技術(shù)等基本技能中，并進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握某些機(jī)電一體化專業(yè)技能，從而為后續(xù)的機(jī)械制造，機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械維護(hù)和其他專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些技能也可能成為學(xué)生的核心專業(yè)技能，例如CAD繪圖能力，機(jī)械制造工藝開(kāi)發(fā)水平可以成為技術(shù)人員等等。

2.完善職業(yè)能力目標(biāo)

職業(yè)能力是機(jī)電一體化專業(yè)的關(guān)鍵能力，職業(yè)能力水平將直接影響學(xué)生的未來(lái)就業(yè)質(zhì)量和自身發(fā)展。在制定職業(yè)能力目標(biāo)時(shí)，應(yīng)要求機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和掌握1-2種關(guān)鍵職業(yè)技能，例如數(shù)控加工，鉗工，模具設(shè)計(jì)，CAD / CAM等。系統(tǒng)掌握基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)目標(biāo)的設(shè)定

在工作過(guò)程中形成專業(yè)素養(yǎng)，在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，工作過(guò)程的系統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等，這需要實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師來(lái)創(chuàng)建。模擬教學(xué)情境，使學(xué)生在完成數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)等實(shí)際教學(xué)任務(wù)，師生創(chuàng)造小型加工企業(yè)情境，分工等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在團(tuán)結(jié)、合作、人際溝通，工作態(tài)度和職業(yè)道德等方面養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，將學(xué)生分成小組并扮演不同的角色：程序員，機(jī)床操作員，過(guò)程設(shè)計(jì)師，產(chǎn)品檢查員等，讓每個(gè)小組的成員共同完成產(chǎn)品加工的整個(gè)過(guò)程。除了模擬生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)外，還應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)基地，以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)精神，逐步形成企業(yè)崗位需要的專業(yè)素養(yǎng)。

三、完善機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵要素。沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)就沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。在實(shí)踐訓(xùn)練方面，需要加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要包括機(jī)械原理、力學(xué)測(cè)量、材料試驗(yàn)等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)的基本知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域的通用性。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況，增加簡(jiǎn)單創(chuàng)新的項(xiàng)目，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入新材料，新技術(shù)，以改變傳統(tǒng)。例如，機(jī)械測(cè)量實(shí)驗(yàn)應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)測(cè)量方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和嚴(yán)格的專業(yè)素養(yǎng);材料測(cè)試主要驗(yàn)證機(jī)械材料的加工和使用性能，并對(duì)不同材料進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和確定材料技能，同時(shí)，在完善材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將新材料，新工藝等整合到項(xiàng)目教學(xué)中，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上技術(shù)進(jìn)步，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的擴(kuò)展。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善

在設(shè)施設(shè)備方面，我們可以加強(qiáng)校企合作，建立社區(qū)合作。學(xué)校和企業(yè)，充分利用企業(yè)資源;還可以建立一個(gè)模擬培訓(xùn)室和一個(gè)培訓(xùn)中心，通過(guò)模擬培訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能?？梢圆捎庙?xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向等實(shí)踐教學(xué)方法?？梢愿鶕?jù)實(shí)際生產(chǎn)情況和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)建立實(shí)用，循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)項(xiàng)目體系，以改善對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)不感興趣的學(xué)生的處境。無(wú)需任何工作，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)逐步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生可以將每項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)作為一項(xiàng)工作來(lái)完成，將每一項(xiàng)工作作為合格的產(chǎn)品進(jìn)行處理，以實(shí)現(xiàn)集成產(chǎn)品，學(xué)生和員工的整合以及教師和技術(shù)人員的整合。

生產(chǎn)實(shí)踐包括生產(chǎn)培訓(xùn)中心實(shí)踐，企業(yè)崗位實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐等。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)踐是企業(yè)崗位實(shí)踐。學(xué)生以企業(yè)雇員的身份參加企業(yè)生產(chǎn)，但是他們學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容與他們的專業(yè)無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)，他們不能申請(qǐng)和提高他們的專業(yè)技能。實(shí)際上，這種做法已經(jīng)與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)分開(kāi)了。作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一部分，應(yīng)該對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)容和形式的改革和完善，使生產(chǎn)實(shí)踐不能脫離教學(xué)。企業(yè)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)基地生產(chǎn)崗位，成為企業(yè)的一員，但實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能，生產(chǎn)技能和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份到員工身份的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，并將自己的專業(yè)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，從而為企業(yè)創(chuàng)造收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴明輝.淺談機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（09）：284.