如何開展“課程思政”教學實踐

李培豐

摘要：通過在線問卷調查，分析了計算機課程中思政教育的現(xiàn)狀，探討了計算機基礎課程中德育因素和工匠精神的提取與挖掘。闡述了教師思政課程教學的目標，并介紹了思政課程教學的評價原則和方法。

關鍵詞：課程思政;《MS Office應用》課程;教學

計算機專業(yè)是工科的重要學科體系，對促進經濟社會發(fā)展具有重要作用。傳統(tǒng)的計算機課程教學只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，很難適應新工程體系對人才培養(yǎng)的新要求。如何將工匠精神、奮斗精神和奉獻精神融入計算機課程教學中，是新工程背景下應用信息技術人才培養(yǎng)中要解決的關鍵問題。

一、《MS Office應用》課程課程中如何開展課程思政教學

在課程中實施思政教育的重點是挖掘專業(yè)課程中思政教育的顯性或隱性要素，將學科知識與思政教育的內容有機地結合起來。任何課程都包含豐富的德育要素，如何科學有效地挖掘這些要素是進行思政教學的重要問題。教師要結合計算機課程的特點，進行本課程思政教學體系的進行設計與規(guī)劃。通過科學的規(guī)劃和系統(tǒng)的設計，德育與計算機課程的設計和實施緊密結合，教師將學生的世界觀的塑造和培養(yǎng)、生活觀和價值觀的觀照納入專業(yè)課程，并在課堂教學中得到貫徹。教師履行了專業(yè)教師的職責，把思政教育的內容納入了教學計劃和課堂教學。

在教學過程的設計中，我們應充分挖掘計算機課程中的德育要素，例如計算機網絡安全課程中的網絡道德，知識產權和知識保護意識，計算機程序設計的精益求精、工匠精神，以便始終如一。團隊意識和軟件工程課程中的合作精神等。德育要素與計算機專業(yè)知識的結合，將人文教育潛移默化地融入了理論教學、實踐教學和小組討論等整個教學過程中，使得抽象、無聊的計算機專業(yè)知識學習變得生動有趣。充分挖掘計算機課程中德育的內容，將思政教育納入理論教學、實踐教學和小組討論中，并注重應用。通過講述計算機世界的圖靈獎得主，著名的IT公司創(chuàng)始人和其他名人鼓舞人心的故事穿插在課堂教學中。作為無錫的惠山泥人，教師積極嘗試將惠山泥人精神融入教材和課堂中，深化第二課堂建設，組織學生開展課外工匠精神教育，并將其納入課堂教學。

在道德教育，強大的政治指導和明確的道德內涵和要素的基礎上，構建了思政理論課，專業(yè)課和通識課的多維教學體系，以及一支合作教育隊伍。使每門課程與思政課程相稱，為學生的健康成長提供方向指導和精神營養(yǎng)。把握課程思政的內涵，結合專業(yè)課程本身的特點，實現(xiàn)知識的調適和情感融合是實現(xiàn)課程思政實施的途徑。在工程教學中，很難將科學與工程的理性特征與思政思想的感性思維相結合，從而難以貫穿課程教學的全過程。

思政教學的實施需要專業(yè)課程和思政內容的協(xié)同作用。專業(yè)教師的思政教育素養(yǎng)不足，缺乏有效的教學方法和技能，也不善于發(fā)掘專業(yè)課程的教育作用。因此，組織教師定期進行思政教學技能培訓是提高教師教學能力的有效途徑。首先，我們要發(fā)揮教師發(fā)展中心的示范和領導作用。教師發(fā)展中心是一個很好的組織，旨在保證新教師的思政教育，教學專業(yè)技能培訓和個人職業(yè)發(fā)展計劃。其次，通過邀請有豐富思政教學經驗的教師進學校授課，只有在培訓合格后，才能允許教師講授思政課程。此外，職業(yè)院?？梢越⒄n程思政教學交流互助平臺，不斷加強職業(yè)院校之間的信息交流、鞏固和增強課程思政教學能力。

二、建立思政教學激勵措施

建立教學激勵機制，可以充分激發(fā)教師的教學積極性，挖掘教師的教學潛力，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，大大提高教師的教學投入。職業(yè)院校要加強對課程思政教育的激勵政策指導，從項目申請和評價等方面突出課程思政教育的地位，對課程思政教育給予特殊獎勵。目前，云計算、大數據、人工智能和移動互聯(lián)已成為專業(yè)方向，在新的工程課程建設中引起了極大的關注。職業(yè)院校鼓勵教師前往給華為、百度、阿里巴巴等IT企業(yè)參加培訓和進修。讓教師深入企業(yè)，了解市場需求，為計算機教師開展思政教學提供參考?；萆街袑８鶕菊n程思政教學的實踐，進行了首批“課程思政”課堂教學改革模式選擇案例，年度青年教師課程思政教學競賽教育。這些措施對于提高教師的教學質量和能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的教學熱情和奉獻精神具有重要意義。

三、計算機課程思政教學評價

傳統(tǒng)教學評價相對成熟，課程思政教學是新生事物，評價體系還不完善，仍在探索中階段。對課程中思政教學的評價應注意客觀性，遵守標準和原則。其次，評價要注意分類，充分考慮不同計算機課程的特殊性和差異性，評價不能一刀切。第三，評價應全面而多樣。計算機課程中思政教學的評價應包括專業(yè)人才的培訓計劃、課程大綱、教學計劃、課堂氣氛、教學目標完成的情況等。

本課程中思政教學的評價方法不應刻板，不應“一錘定”。從可實施性和可行性的角度出發(fā)，應采用靈活多樣的評估方法。應當從學生相互評價、教師相互評價、學生評價、監(jiān)督評價、同伴傾聽等方面進行。必須有專業(yè)知識的學習評價，也要有人文素養(yǎng)方面的評價。例如，對于學生的個人訓練效果，從專業(yè)的角度來看，學生應該能夠編寫代碼編程，項目設計，還應融入團隊，整體利益的團隊精神。把握要點，突出和引導大學生追求真理，善良和美麗，幫助大學生增強文化意識和自信心，形成健康的職業(yè)道德和科學信念，學會做人做事。

另外，教學評估需要不斷積累，自我完善和長期堅持。通過《MS Office應用》思政教學實踐課程，選擇了一些示范內容，組建了典型的思政教學課程，也應以此為基礎，進行教師績效考核，項目申請和考核，以充分調動教師思政教學的積極性和主動性。要善于發(fā)現(xiàn)思政教學的實施效果對教師發(fā)展和學生成長的影響，并不斷總結和改進教學實踐。要重視《MS Office應用》課程教師教學評價結果的運用，積極指導教師教學水平的提高和學生的發(fā)展。但是，教師的發(fā)展和學生人格的塑造需要逐步積累，這是一個長期的過程。

參考文獻：

[1]崔天明.計算機基礎課程中實施“課程思政”的有效路徑研究[J].數碼世界，2020（11）：214-215.

課題：江蘇省惠山中專2021-2022校級課題（HZKT202102）。