研究初中語(yǔ)文散文閱讀課程教學(xué)

張遠(yuǎn)義

【摘要】新時(shí)代的教育改革后，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生很大的變化，語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生重要組成部分。因此，初中語(yǔ)文閱讀成了教學(xué)過(guò)程中凸顯的一部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握散文閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的核心。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;散文閱讀;語(yǔ)言表達(dá)核心

一、當(dāng)前散文教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)中，本人分析初中語(yǔ)文《背影》一課教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)用很多時(shí)間去分析，文章中父親去買橘子的“探、攀、縮、爬”這幾個(gè)動(dòng)詞。教師進(jìn)行文章分析，并運(yùn)用語(yǔ)言賞析本課內(nèi)容訓(xùn)練，指導(dǎo)了學(xué)生面對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行分析的講解方法。從整篇文章看，兒子在文章中體現(xiàn)出對(duì)于父親的情感是非常復(fù)雜的，內(nèi)心很感恩、很愧疚。文章中這么深沉的情感老師一定要把我教學(xué)方法，否則，文中深沉的情感會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)味，那教學(xué)起來(lái)就沒(méi)有效果，一篇好文章就沒(méi)有真正體現(xiàn)出好的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)策

隨著現(xiàn)代散文教學(xué)的發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成了初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要了解“散文教學(xué)什么”的問(wèn)題，首先，必須明確初中散文的分類，散文的特點(diǎn)等，根據(jù)散文的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，才能確定散文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再確定正確的教學(xué)方法，這是本人在初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。本人就初中教學(xué)中散文的分類和切入點(diǎn)進(jìn)行剖析。一是，記敘性散文。記敘性的散文中，整篇文章對(duì)人與事的描寫都是真實(shí)的。二是，抒情性散文。主要以抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的感情，運(yùn)用文章的形式主觀真實(shí)情感態(tài)度和生活激情表露出來(lái)。這種文章的寫法一般分為直接、間接抒情兩種形式。另外還有借景、托物言志等。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文章的抒情方式;這就是抒情性散文教學(xué)的切入點(diǎn)所在：根據(jù)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的情感線索分析讓學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握時(shí)代背景;并且掌握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入文中去體會(huì)不同時(shí)代抒發(fā)的感情。三是，議論性散文。由于初中新課標(biāo)教材里的這類散文，在教材中所占比重小，在此不作為重點(diǎn)分析。

散文在許多學(xué)者心里，透露的是作者內(nèi)心的獨(dú)白，同時(shí)也是抒發(fā)作者的真實(shí)感受。其實(shí)，散文在作者心里主要體現(xiàn)的就是當(dāng)時(shí)獨(dú)有的一種特征。散文的內(nèi)容和形式，都是作者為抒發(fā)自己的真情實(shí)感而做出服務(wù)的。作者通過(guò)運(yùn)用自己文學(xué)的審美眼光，為了更好地表達(dá)自己的情感，讓客觀的生活透露出作者的心情。所以，我們老師在散文教學(xué)教學(xué)中，把握作者的核心，就是解讀作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所表達(dá)的真情。

不管是哪個(gè)時(shí)代的存在，文學(xué)作品表現(xiàn)得都是作者所處當(dāng)時(shí)社會(huì)的寫照。由于大部分作家所寫的都與當(dāng)時(shí)社會(huì)和生活環(huán)境相關(guān)。體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的很多現(xiàn)狀問(wèn)題，因此，了解散文作品一定要先了解相關(guān)背景知識(shí)，通過(guò)散文背景了解才能更好的閱讀和鑒賞文章。同時(shí)，也是閱讀和鑒賞文章的最佳切入點(diǎn)。

三、提高學(xué)生閱讀的敏感性挖掘文章重點(diǎn)分析

根據(jù)教材，教師會(huì)整體把握教材文章，并對(duì)該掌握的文章關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味。這是讓學(xué)生更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀下，表達(dá)的情感的一種策略。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言在文章中的魅力所在，才能感悟到文章中表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)才能真正提高學(xué)生閱讀的敏感性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能更好的提升。從文章結(jié)構(gòu)上看：很多文章開(kāi)頭、結(jié)尾都起到引領(lǐng)全文，承上啟下的作用。我們從表達(dá)方式上看：文中運(yùn)用抒情、議論的句子表達(dá)出來(lái)的當(dāng)時(shí)情景會(huì)更為真實(shí)。從修辭上看：運(yùn)用的手法都是根據(jù)內(nèi)容不同和位置不同而定的。從而還將就語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就深刻體會(huì)到文章中最真實(shí)的內(nèi)容。

其實(shí)，有些語(yǔ)文教材中，一些語(yǔ)法也存在有不符合邏輯、違反現(xiàn)代語(yǔ)言規(guī)范的用詞現(xiàn)象。從表象看，這些語(yǔ)言看似矛盾，卻是作者為了烘托文章內(nèi)容的有意為之，在文章中蘊(yùn)含著深刻的寓意，同時(shí)隱藏著作者的心靈語(yǔ)言。老師正確引導(dǎo)學(xué)生抓住這一點(diǎn)分析，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己進(jìn)入了童年時(shí)期的感覺(jué)。這樣這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在身臨其境中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這樣的效果會(huì)是非常好的。

本人多年的初中語(yǔ)文教學(xué)感知，閱讀這個(gè)部分，作為老師教學(xué)，一定要多去找好文章的導(dǎo)入點(diǎn)。不管是老師還是學(xué)生把握好了閱讀教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生考試拿高分，閱讀是學(xué)生拿高分的一大板塊。但是，要想真正上好閱讀教學(xué)，還需要學(xué)生的努力配合，只靠老師是不行的。學(xué)生必須平常多去看看課外書(shū)籍知識(shí)，豐富自己知識(shí)面，只有這樣，在閱讀時(shí)分析起來(lái)才不會(huì)吃力，光靠老師課堂講解哪些內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生要想考好成績(jī)難度太大了。其實(shí)，我們了解道德文章，很多時(shí)候是作者本來(lái)難以言說(shuō)的內(nèi)容讓我們老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋和填補(bǔ)，讓學(xué)生去思考，把文中審美對(duì)象掌握得更完美。還有，很多作者在文中省略和淡化了一部分內(nèi)容，這就是給學(xué)生留下了思考的空間，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很好地走進(jìn)作者社會(huì)時(shí)代要表現(xiàn)的內(nèi)心世界，真正感悟到作者在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的巨大影響，從而體會(huì)文中作者的情感世界。

綜述，閱讀教學(xué)不管是在哪個(gè)階段，都是語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。我們老師在教學(xué)過(guò)程中一定要的研究閱讀方法，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀存在的問(wèn)題。教師要想真正提高散文閱讀教學(xué)效率，最根本途徑就是教師自己先掌握內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備，提高教師自身解讀文本的能力，才能去培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀。

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