信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

寇雪

摘要：現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的助推作用是大家有目共睹的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科正處于教育方式的革新階段，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，搭建學(xué)生與信息技術(shù)的溝通渠道，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此本文主要就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合策略展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

從古至今，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)采用現(xiàn)代化手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，擴(kuò)充教學(xué)資源，以賦予每一名學(xué)生充足的數(shù)學(xué)空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實(shí)踐中，往往會(huì)遇到諸多問題，形成教學(xué)上的阻礙。本文將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐方法展開分析，尋找在教學(xué)實(shí)踐中的根源性問題，進(jìn)而提出具體的解決策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上非常需要學(xué)生有著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不像其他文化學(xué)科一樣，重復(fù)進(jìn)行閱讀與復(fù)習(xí)就能加深印象形成固定記憶。數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠有著活躍的數(shù)學(xué)思維能力，將固定的數(shù)學(xué)公式靈活地應(yīng)用到不同的題目當(dāng)中。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往不能進(jìn)行正確的運(yùn)算，并且由于毫無頭緒，很容易使他們放棄這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。

1.2 教師缺少對(duì)于信息化教學(xué)方法的正確運(yùn)用

現(xiàn)代的教師素質(zhì)已經(jīng)在不斷提升，信息化教學(xué)模式能夠進(jìn)入到教學(xué)課堂，成為教師常用的輔助教學(xué)手段。但是，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，其實(shí)仍然存在著需要教師面對(duì)且解決的問題，即對(duì)于信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的實(shí)踐中，許多教師意識(shí)到了其重要性與作用，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素，常會(huì)不當(dāng)利用教學(xué)方法，使信息化教學(xué)模式無效化。在此，這種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)意識(shí)是值得肯定的，但是，面對(duì)失敗，教師也要勇于吸取教訓(xùn)，進(jìn)行問題剖析。比如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師常有爭(zhēng)分奪秒的意識(shí)，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)常被打斷，且沒有充足時(shí)間，這就是不當(dāng)運(yùn)用的首要因素。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合策略

2.1 轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念， 為了改變這一問題， 教師應(yīng)該從遺留的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，拋開之前的教學(xué)模式，去摸索一種更加注重學(xué)生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。 在教學(xué)過程中， 教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的技能培養(yǎng)， 以灌輸知識(shí)的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改變讓學(xué)生單純地接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式， 根據(jù)學(xué)生個(gè)人自身情況進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。 除了能夠彌補(bǔ)思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換教學(xué)的不足，還能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)灌輸不透徹的問題， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.2 創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，吸引學(xué)生目光

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，輕視數(shù)學(xué)教育中思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換和理論知識(shí)相結(jié)合的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的和觀念。 并不是教師不愿意遵從數(shù)學(xué)教育改革的腳步， 而是往往受到現(xiàn)實(shí)中很多的阻礙。因?yàn)樵谡n堂上， 教師并不能經(jīng)常性地組織學(xué)生去進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，一方面是難以組織進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，另一方面是小學(xué)周圍環(huán)境并不適合學(xué)生去思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，這些都不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以很好地解決這一問題， 在拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之外， 還能有所拓展。 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的講解不能做到高效，而信息技術(shù)教學(xué)可以很輕易地將數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、注意事項(xiàng)、實(shí)際過程、包含的細(xì)節(jié)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)不能輕易做到的方面通過信息技術(shù)來展現(xiàn)給學(xué)生。 一方面信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足， 另一方面也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目光，使學(xué)生更加愿意花費(fèi)實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

2.3 豐富教學(xué)融合內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的學(xué)科，并且，還需要教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更理性地看待數(shù)學(xué)問題。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上采用多樣化的形式來為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在面對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠使用所學(xué)的公式進(jìn)行運(yùn)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用與信息技術(shù)的融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，要學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”，教師要讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生通過其中的內(nèi)容來獲取更豐富的信息知識(shí)，通過有趣的圖形符號(hào)來認(rèn)識(shí)克與千克以及噸的區(qū)別。讓學(xué)生及時(shí)向教師提出問題，排除疑難點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深化自主思想，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在這個(gè)信息蓬發(fā)的時(shí)代，教師將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于強(qiáng)化學(xué)科教育的質(zhì)量與水平，充分展現(xiàn)新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的精華。

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