初中物理實驗教學有效性的思考

李小東

摘要：物理學是一門實驗學科，科學探究作為物理學習的一種形態(tài)貫穿在教與學的始終。絕大部分物理學是從現(xiàn)象中抽象來的，現(xiàn)象是物理學的根源。實驗可以將抽象的物理知識具體化、形象化、趣味化，所以物理學的學習離不開實驗。作為初中物理學的重要組成部分，實驗對學生科學興趣的激發(fā)、動手能力的培養(yǎng)起著重要的作用。本文從物理教學出發(fā)，實驗教學的落實，提高學生解決問題的能力，探討如何如何能讓實驗操作成為物理教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

結(jié)合近幾年的中考命題，實驗操作題系數(shù)明顯增大，且物理實驗作為物理教學的主要途徑深受教師們的關(guān)注。實驗操作能充分發(fā)揮學生主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題?；趯W生綜合能力，有不少教師在實際教學中，都不敢放手讓學生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學生間接經(jīng)驗，或者在班上做演示實驗，讓學生觀察實驗過程，這就造成學生對物理現(xiàn)象的一知半解，如何能讓實驗操作成為物理教學的有效途徑。

1、突出“以生為本，科學探究”的實驗教學理念

課程標準明確指出“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng);提倡教學方式多樣化，注重科學探究”初中生抽象思維水平較低，難以體會物理知識規(guī)律，更難以把握思想方法，在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。實驗探究的過程包含了“問題-猜想-方案設(shè)計-實驗探究-觀察與處理數(shù)據(jù)-交流與合作-歸納與推力形成認知-發(fā)展為結(jié)論”的過程，通過參加物理實踐可以培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對物理知識的理解，教師不能因為擔心學生完成度不高，或是擔心損壞實驗器材就不讓學生自我實踐，忽視學生的主體地位。尊重學生主體就要轉(zhuǎn)變教學模式，教師要從“主動教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導”學生學，讓學生從“被動學”轉(zhuǎn)化為“主動學”激發(fā)學生的積極性，進而提高學生學習的有效性。

2、充分發(fā)揮演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣

好的演示實驗既能提高學生們的注意力，又能把抽象的物理概念生動地展示在學生面前，讓他們更加容易理解和掌握。物理教學演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學生以感性的認知，能讓學生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學講的不易理解，學生們也聽得乏味，教學效果很是一般。可利用有陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學生在看到這物理實驗現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。也可以師生合作演示或教師引導學生做實驗演示能培養(yǎng)學生們的參與意識，讓每個學生都有機會做實驗。如學生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學效果。

3、重視實驗標準的培養(yǎng)和落實，做好常規(guī)教學反思

教師精心組織學生進行實驗，需重視學生實驗操作的標準的落實。在實驗的過程中，教師要讓學生嚴格執(zhí)行實驗操作規(guī)程的習慣，才能夠保證實驗操作的規(guī)范性，保證整個實驗操作的連貫性。日常生活中有許多物理知識，有的學生覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。所以教學上要重視實驗標準的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學生實驗的嚴謹性，保證物理實驗成功演示。教學中在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學內(nèi)容來進行教學上的反思。教學反思一直都是有效提高課堂教學有效性的方法。通過教學反思，教師能夠及時的查找課堂教學過程中的缺點和不足，針對問題及時改進，作出明確判斷，進而提高課堂教學水平，讓課堂教學的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

4、自制教學模型增強演示效果，讓物理學習更加有趣

物理教學演示實驗是最能讓學生們直觀感性的認知手段，是讓學生理解和掌握物理知識不可或缺的，演示實驗不但能激發(fā)學生們學習物理的興趣，還能加深學生對書本知識的理解。為了在教學中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，利用身邊的物品自制實驗教具。我在實際教學中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學效果。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，而這些小小的實驗用具成本低，便于收集，學生更熟悉，更能讓學生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密，并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生自身的創(chuàng)新能力。

5、實驗教學后要充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學生在實驗的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗數(shù)據(jù)上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產(chǎn)生的原因，并將所進行實驗得出的經(jīng)驗以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改進意見。這是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師要做的就是在學生反饋來的實驗報告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學生實驗之后所得出的事實結(jié)果為方向，把學生的學習思想和實驗觀念引向新的突破點。

總之，物理教學的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學生的學習思維當中，要讓學生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學中的一小部分，要把做好物理實驗，落實物理核心素養(yǎng)，貫穿整個教與學的活動中，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求實的科學態(tài)度度，和敢于創(chuàng)新的探索精神。

延安市寶塔區(qū)第三中學