高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素研究

劉紅波

摘要：學(xué)生在高中階段正是思維發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠不斷的提升自己的綜合能力。這是新時(shí)代每個(gè)教師應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容和方向，高中化學(xué)也不例外。化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、思維能力以及科學(xué)精神等，使學(xué)生的思維不只局限于書本上的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和眼界，為學(xué)生之后的發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);影響因素

引言：

在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要在如何提升成績(jī)上，認(rèn)為只有提升成績(jī)才是最重要的目標(biāo)和任務(wù)，這一觀念也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。新課程改革理念下，使得高中化學(xué)課堂不能只是將成績(jī)最為全部的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。本文以高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素研究為重點(diǎn)進(jìn)行研究和探析。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素

1.學(xué)生因素

學(xué)生作為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體，自然是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中重要的影響因素。從學(xué)生的角度分析，造成影響的因素主要分為三方面，依次是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，其中影響最為明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力都不相同，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式并不容易。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)迷惑的狀態(tài)，明明花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但產(chǎn)生的效果并不明顯。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生并不是因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付考試，提升自己的成績(jī)，完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生存在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)減少，進(jìn)而影響化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

2.學(xué)校因素

從學(xué)校的角度來說，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)造成影響的因素主要分為兩方面。首先是教師的教學(xué)方式，應(yīng)試教育的影響不僅對(duì)學(xué)生造成了影響，同時(shí)對(duì)教師的影響也非常大。部分高中化學(xué)教師在授課時(shí)，習(xí)慣新的將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，導(dǎo)致化學(xué)的教學(xué)理論重于實(shí)踐。而化學(xué)離不開學(xué)生自主實(shí)踐的探究，教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，會(huì)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成;其次，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配備也是重要的影響因素，很多學(xué)生沒有配備完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，使得化學(xué)課本當(dāng)中很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到學(xué)校設(shè)備的限制而無法有效的開展。這一影響因素不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成形成了一定的阻礙。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任

為使影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的因素得到改善，首先教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為高中化學(xué)課堂上的主體。并通過合理、科學(xué)的教學(xué)當(dāng)時(shí)，調(diào)解好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠與實(shí)踐相結(jié)合。其次，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的將社會(huì)主義價(jià)值觀和科學(xué)精神融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，拓展化學(xué)這門學(xué)科的深度和廣度進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如教師在高中化學(xué)課本中《金屬材料》這一課程中有關(guān)“鋁和鋁合金”的講解過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)際生活中的鋁制品。比如常見的易拉罐、餐具等都有鋁的身影，進(jìn)而引出鋁的性質(zhì)和鋁合金的形成，讓學(xué)生能夠從生活的角度上探析這一物質(zhì)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。之后，教師可以引入一些真實(shí)的案例，比如在醫(yī)療行業(yè)，氫氧化鋁可以醫(yī)治因胃酸過多產(chǎn)生的疾病。讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂趣。并通過實(shí)際案例的引入，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.通化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門探究和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理的融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)。因此， 教師應(yīng)該貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，以此來提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解有關(guān)“氯氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“氯氣的制備”這一實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材中的內(nèi)容，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在相互的交流和溝通中，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

結(jié)語

高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要從影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的影響因素為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展和特征為基準(zhǔn)，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從而有效的提升學(xué)生的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新觀念，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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