英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

高文潔

摘要：了學(xué)生的全面發(fā)展，新一輪課程改革倡導(dǎo)改變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。下面本人結(jié)合我們學(xué)校的課程改革及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);有效性

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著課程改革的深入，教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了多方面的研究。雖然在概念上沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念，但是對(duì)于其關(guān)鍵特征的闡述確是一致的。即小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不再僅限于語(yǔ)言知識(shí)層面，而發(fā)展為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多維目標(biāo)體系。只有這樣才能體現(xiàn)人性化的發(fā)展特點(diǎn)，才能為學(xué)生未來(lái)融入跨文化交流的社會(huì)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為平臺(tái)，能夠展開(kāi)與教師、學(xué)生的多元化合作，增加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升人際溝通技巧;學(xué)生在小組討論中展示自我個(gè)性。在相互幫助、相互啟發(fā)中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在不斷交流中提升自信心與成就感;學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的共同努力下突破學(xué)習(xí)難關(guān).能夠強(qiáng)化其對(duì)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)以個(gè)人為中心的思想傾向，提升團(tuán)隊(duì)精神。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

2.1科學(xué)劃分合作小組

要想小組合作學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要重視合作小組劃分的科學(xué)性和合理性。實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、基礎(chǔ)和水平進(jìn)行綜合考量，科學(xué)的劃分小組，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行搭配，使得每個(gè)小組的綜合實(shí)力均衡，這樣小組成員可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。

2.2面向?qū)W生確立精準(zhǔn)明晰的目標(biāo)

目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)和方向，可以對(duì)小組成員進(jìn)行約束。若小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有建立精準(zhǔn)且明晰的目標(biāo)，成員之間的交流會(huì)被阻礙，大量時(shí)間被浪費(fèi)的情況下，學(xué)生真正獲取的掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能也較少。因此，在正式合作初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此為導(dǎo)向進(jìn)行合作探究和交流，最終在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中有針對(duì)性地溝通，獲得有效性?xún)?nèi)容。首先，在目標(biāo)的確立上，教師要做好引導(dǎo)工作，一方面結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，另一方面以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際狀況為標(biāo)準(zhǔn)。除了保證目標(biāo)的合理性，還需要體現(xiàn)實(shí)用性和趣味性，使得目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的合作興趣和參與度，讓每一位成員都可以集中智慧積極思考，在良好協(xié)作溝通中來(lái)完成目標(biāo)。

2.3開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)，增加學(xué)生在小組參與度

組內(nèi)互評(píng)是最為公平公正的評(píng)價(jià)方式，也是小組成員之間相互評(píng)價(jià)的一種手段，只有應(yīng)用組內(nèi)互評(píng)，教師才能真正掌握到學(xué)生在小組中的參與程度，利用組內(nèi)互評(píng)，達(dá)到監(jiān)督的效果，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)得到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，參與程度較低的學(xué)生也會(huì)得到及時(shí)的反饋，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助他們參與到小組活動(dòng)當(dāng)中。在小組中，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，站在較為客觀(guān)的角度對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)理解他人，懂得他人的想法和思想，針對(duì)工作認(rèn)真、合作友好、參與程度、意見(jiàn)提出等作出評(píng)價(jià)，找尋到小組其他成員的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自勉，及時(shí)改正自己的問(wèn)題，獲得他人中肯的建議。例如，在學(xué)習(xí)“Near and far”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Is the place near or far away？”這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，將學(xué)校建筑物的相對(duì)距離展現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生針對(duì)圖片上建筑物的位置進(jìn)行討論，在討論后，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。在互評(píng)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為某一個(gè)成員說(shuō)出了“There is no real definition of nearor far，but only the relative position.”發(fā)表出的建議更具創(chuàng)新性，就會(huì)給他一個(gè)好評(píng)，或者認(rèn)為某一個(gè)成員參與的積極性較高，也會(huì)給他一個(gè)好評(píng)，針對(duì)一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生就會(huì)給予一定的建議，或者指出他存在問(wèn)題的地方，促使小組向著更好的方向發(fā)展。

2.4優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行分析，以形成更加全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果。指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化。在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)注重整體性評(píng)價(jià)，從小組合作學(xué)習(xí)的整體效果出發(fā)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)生整體探究效果，并以此說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)是否有效;注重及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作的表現(xiàn)給出及時(shí)反饋。

2.5合作完成課后作業(yè)

以往的英語(yǔ)教學(xué)，每上完一節(jié)課，大都是布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞、字母或者是重點(diǎn)句型，學(xué)生都是機(jī)械地抄寫(xiě)，枯燥乏味。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置形式應(yīng)該多樣化。例如，可以布置重點(diǎn)句型、抄寫(xiě)單詞、背誦課文聽(tīng)錄音、朗讀課文之外，也可以布置學(xué)生閱讀英語(yǔ)小文章，寫(xiě)英語(yǔ)小作文，編寫(xiě)英語(yǔ)小對(duì)話(huà)等。這些作業(yè)如果是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成效果會(huì)更好。然后小組內(nèi)歸納知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，需要注意什么，大家共同討論，小組內(nèi)合作完成。通過(guò)歸納這一環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握，讓學(xué)生記憶得更加牢固。

3結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新型教學(xué)模式的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了很大的幫助，學(xué)生也會(huì)在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)之間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，共同得到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而為學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中行進(jìn)的更加順利提供基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素艷.信息化教學(xué)背景下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式探究[C]//2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)論文集（一）.2020.

[2]王春霞.探究小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020，000（015）：89-90.

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