關(guān)于提升初中語文課堂教學(xué)有效性的方法探索

徐麗春

摘要：一直以來，語文都是初中階段最為重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高質(zhì)量的語文教學(xué)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的過程帶來積極影響。接下來，本文將圍繞“關(guān)于提升初中語文課堂教學(xué)有效性的方法探索”這一主題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在教學(xué)實(shí)踐的角度上，對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的幫助，提供相應(yīng)的參考價(jià)值，共同促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的整體性進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶，也導(dǎo)致教學(xué)方式逐漸固化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以在課堂中保持充分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課程改革工作不斷深入落實(shí)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷暴露，逐漸難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，課堂教學(xué)效率低下的問題普遍存在。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須不斷改變自身的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，探索提升教學(xué)有效性的可行策略。

一、影響教學(xué)有效性的因素

1.教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師是初中語文教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。由此可見，教師的個(gè)人素養(yǎng)，能夠直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。在新課程改革的大背景之下，初中語文教師的門檻不斷提升，不論是教師的個(gè)人素質(zhì)，還是教師的學(xué)歷都有了很大的改善，但是實(shí)際上，依然有許多教師故步自封，依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念，按部就班的開展教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較差。而初中語文教師教學(xué)任務(wù)重，在這樣的基礎(chǔ)上，教學(xué)有效性自然難以得以保障。

2.教師的教學(xué)方式

當(dāng)前，很多語文教師心中的應(yīng)試教育思想根深蒂固，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞提升學(xué)生的解題能力開展，過于重視課本內(nèi)容的講解，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的拓展和延伸，直接影響到了教學(xué)有效性，教師通過口頭講解的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在座位上不停記筆記，導(dǎo)致學(xué)生始終處在被動(dòng)的狀態(tài)下。此外，在這種課堂之中，教師們普遍不重視與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)僅僅停留在一問一答的層面，并且提問的問題也比較簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，學(xué)生只需要回答是或不是，對(duì)或不對(duì)即可，缺少學(xué)生的自主思考時(shí)間和空間，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生促進(jìn)效果。

3.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)的過程中，教師往往帶有較強(qiáng)的功利心，“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常普遍，忽略了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，也沒有看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。

二、提升初中語文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了提升教學(xué)有效性，教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的理解語文知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好不同的教學(xué)資源，比如圖片、視頻、音樂片段等。在課堂上，教師將這些教學(xué)資源向?qū)W生展示，從而引導(dǎo)學(xué)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過這些教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生帶去更加強(qiáng)烈的感官刺激，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教《假如生活欺騙了你》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌當(dāng)中的情感，體會(huì)詩歌的精神內(nèi)涵。教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示詩人的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合化的分析，從而提升學(xué)生對(duì)詩歌的把握。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師還可以為學(xué)生播放一些朗誦這首詩歌的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中展開聯(lián)想，從而進(jìn)入詩歌情境，感悟詩歌當(dāng)中滲透出的積極向上的情感態(tài)度。

2.開展小組合作

小組合作是一種非常重要的教學(xué)手段。在及時(shí)開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的劃分小組，確保每一個(gè)小組中的成員數(shù)量保持在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)、合作的方式去探究語文課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，解決教師提出的問題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生布置明確的探究主題，并結(jié)合教師提出的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探究。在探究的過程中，教師要走到學(xué)生中間，為學(xué)生提供思路和方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成探究任務(wù)。在探究之后，請(qǐng)學(xué)生派代表分享自己小組的探究成果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

例如，教師在執(zhí)教《中國石拱橋》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要首先帶領(lǐng)學(xué)生解析茅以升先生筆下的各種橋梁，幫助學(xué)生了解不同石拱橋的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“我認(rèn)識(shí)中的橋梁”或者“我印象最深的橋梁”等主題，進(jìn)行互動(dòng)討論。鼓勵(lì)學(xué)生按照課文當(dāng)中的描寫方式，有條理性的介紹自己所了解到的橋梁。這樣一來，學(xué)生的語言表達(dá)能力便會(huì)獲得顯著的提升，并且能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到課文當(dāng)中的描述方法，從而提升學(xué)生對(duì)這篇課文的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，初中語文教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有教師不斷嘗試和探索新的教學(xué)手段，嚴(yán)格按照新課程改革中滲透的教育理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的核心素養(yǎng)。

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